中美初中生物学教材中探究性实验的比较研究

发布时间：2020-04-12 05:10

【摘要】：生物学是以实验为基础的科学,在初中生物学教学中进行探究性实验教学是改变学生学习方式、提高学生生物科学素养的重要途径。教材是师生教育教学活动的媒介,教材中设置合理的探究性实验是师生进行探究性实验教学的重要保障。从我国的生物学教学实际情况来看,探究性实验教学现状并不理想,除了从教师、实验条件等方面寻找原因外,对于教材中探究性实验设置的改进的也是改善教学现状的一条途径。美国在探究式教学方面的理论和实践一直处在世界领先水平,对其生物学教材中探究性实验的研究可以为我国生物学教材的改进提供借鉴。本研究采用文献分析法、比较研究法、统计法等研究方法,结合初中学生的认知发展规律和建构主义学习理论,主要从科学探究的一般过程出发,对我国人教版义务教育《生物学》教材与美国《科学探索者》教材中的探究性实验进行了深入分析,并结合我国实际与美国教材中实验设置的优势,对我国教材中探究性实验的不足之处提出了改进的建议。本论文共分为五个部分,主要内容如下:第一章,陈述了研究背景,对教材、探究性实验等相关概念进行了简单说明,并就国内外已有的中学生物学教材比较研究的研究结果进行了梳理,简要介绍了研究的理论基础,提出了本研究的必要性。第二章,研究方案的确定。主要介绍了研究所使用的两套教材,确定了研究的内容和方法。第三章,两套教材中探究性实验的具体分析比较。首先从宏观角度,在整体上对两套教材中的探究活动进行了简要分析。在此基础之上,从提出问题、作出假设、收集证据、得出结论、表达交流、讨论与进一步探索六个方面对两套教材中的探究性实验进行了深入的分析。第四章,分别选取了两套教材中的典型案例,结合第三章的分析,以案例形式对两国生物学探究性实验的特点进行了分析说明。第五章,得到结论并提出了相关建议。基于以上研究,总结了两套教材中探究性实验设置的特色及优势,并为我国教材中探究性实验的设置提供了相关建议。从整体来看,中美两套初中生物教材均设置了不同形式、不同水平的探究性活动供师生教学参考。在探究性实验的设置上,相较于美国教材,我国教材的开放性较大,给予学生创造发挥的空间更大,但也造成指导性较弱的问题。为此,对我国人教版《生物学》教材中探究性活动尤其是探究性实验的设置提出以下建议:(1)适当增加简单易行的观察性实验和模拟实验;(2)为学生提出可探究问题提供适当指导;(3)为学生作出假设提供更多“支架”;(4)设置变式问题,为学生提供更多迁移探究过程和结论的机会;(5)用多种方式促进学生的表达交流。
【图文】：

《生物学》教材各分册中不同水平探究活动占比

《科学探索者》教材各分册中不同水平探究活动占比
【学位授予单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91

【参考文献】

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本文编号：2624318