概念转喻理论指导下的初中英语人体词汇教学效果的实验研究

发布时间：2020-04-30 14:01

【摘要】：在众多的词汇范畴中,人体词汇是最基础的一个范畴。这是因为人类认识世界是从认识自身开始。随着社会的不断发展,人们不断丰富人体词汇的意义和用法。与其他词汇相比,人体词汇具有显著的多义性,这给学习者的理解和记忆带来了负担。因此,探究如何教授人体词汇具有重要的意义。认知语言学的概念转喻理论为词义的产生和扩展提供了理据支持,也为人体词汇教学提供了新的视角。本文基于概念转喻理论,用实证的方式探究概念转喻在初中英语人体词汇的教学效果。据此提出了两个研究问题:1.概念转喻指导下的人体词汇教学能否促进初中生对人体词汇的理解?如果有,在哪些方面?2.概念转喻指导下的人体词汇教学能否促进初中生对人体词汇的记忆?如果有,在哪些方面?本研究采用实验研究的方法,选取了广州市某中学两个教学班的70名初一学生作为实验对象。实验对象被分成两组,每组35人,一组接受传统词汇教学;另一组接受概念转喻理论指导下的词汇教学。实验前,进行了前测,目的是确保学生的英语水平相当和未接受过概念转喻指导下的词汇教学。通过两种不同的词汇教学方法教授人体词汇之后,让学生完成人体词汇的理解后测和记忆后测。实验最后还进行了问卷调查,目的是进一步了解受试者学习人体词汇的具体情况。通过实验数据分析,本研究得出以下结论:1)概念转喻理论指导下的人体词汇教学能促进初中生对人体词汇的理解,表现在理解人体词汇的延伸意义方面。2)概念转喻理论指导下的人体词汇教学能促进初中生对人体词汇的记忆,在对延伸意义的短时记忆和长时记忆两个方面都有提升。3)此外,本研究还发现概念转喻理论指导下的人体词汇教学能激发学生学习人体词汇的兴趣和培养学生的转喻意识。通过本次研究,可以得到以下教学启示:1)在英语词汇教学中,英语教师不仅要关注词汇的表层知识,更要关注词汇间的内在机制和联想记忆法的运用。2)概念转喻理论能较好解释词义的产生和扩展,利于学生对词汇的理解和记忆,应注重将概念转喻理论运用到教学当中。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2645839