衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2020-05-09 20:31

【摘要】：写作是一项创造性活动,是四项英语基本技能之一,在高中英语学习中处于重要地位。然而在实际的英语写作中,经常可以发现尽管学生学习并掌握了一定量的英语词汇,他们写出的作文还是远远不能够接近或达到英语母语者的写作水平。在学生写出的文章中经常可以看到类似指代不清以及段落和整体不连贯等问题,而在传统的英语写作教学中,这些问题往往为老师学生们所忽略。自从韩礼德和哈桑的《英语的衔接》(1976)这本书出版以来,衔接与连贯理论吸引了国内外语言学家的关注,该理论之后也被应用到英语教学中去,尤其是写作。将衔接与连贯理论应用到英语写作教学中,不仅能提高学生的衔接与连贯意识,而且使得他们了解到真正的好文章应该怎么写以及如何使得文章衔接和连贯,因而笔者想要将衔接与连贯理论应用到高中英语写作教学中去。本研究旨在回答三个问题:(1)基于衔接与连贯理论的高中英语写作教学模式对学生写作中的语法衔接有何影响?(2)基于衔接与连贯理论的高中英语写作教学模式对学生写作中的词汇衔接有何影响?(3)基于衔接与连贯理论的高中英语写作教学模式对学生写作的语篇语义有何影响?本研究共有高二年级两个平行班的学生参加,共计90名学生。随机将其中一个班设为实验班,另一个设为对照班,实验持续十二周的时间。通过对两个班的学生进行前测发现其英语写作水平相当。实验班采用基于衔接与连贯理论的高中英语写作教学模式进行教学,而对照班则按照其原来的传统写作教学模式进行。在教学实验结束之后,随即在两个班级中进行后测及问卷调查,并对收集数据进行分析。研究发现:在前测中,学习者语法衔接手段的缺失问题较为突出,造成了句子间的不衔接、文章冗长。此外连接词的形式较为单一。教学实验结束之后,实验班学生语法衔接使用频率明显增加,缺失及形式单一的问题减少。在词汇衔接层面,前测作文中呈现出复现(reiteration)和搭配(collocation)的缺失问题,且复现的形式较为单一。在教学实验之后,实验班学生复现和搭配的使用频率明显增加,复现的形式多样性提高。在语篇连贯层面,学习者的前测试卷呈现出文章整体结构不连贯、段落间及句子间语义不相关的问题。在实验教学之后,实验班学生写作的所有句子间LSA、段落间LSA及相邻句子间LSA均值显著提高,表明学习者写作的整体连贯和局部连贯均提升。问卷调查及访谈的结果表明,教学实验之后,实验班学生的语法衔接、词汇衔接、整体连贯及局部连贯意识均有所提高。本研究的启示为:(1)基于衔接与连贯理论的高中英语写作教学模式有助于提高学习者的写作水平;(2)英语教师应当重视对于学习者书面表达的整体和局部连贯的提高;(3)学习者同伴之间以及教师及时和详尽的反馈有助于学习者写作的提高。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 崔丽;郭香菊;;英语口语与书面语语篇衔接差异分析[J];河北大学学报(哲学社会科学版);2013年05期

2 李月明;;试析非英语专业本科生英语写作的衔接[J];江苏社会科学;2012年S1期

3 邹巧妹;;基于语篇衔接与连贯理论的阅读教学途径[J];湖南社会科学;2012年03期

4 胡峰笙;荆博;李欣;;语篇衔接理论在政治文献翻译中的应用——以《2010年政府工作报告》为例[J];外语学刊;2012年02期

5 李文娜;;从指称照应认识汉英语篇衔接的差异——以《荷塘月色》及其英译本对比分析为例[J];西南民族大学学报(人文社会科学版);2011年S2期

6 莫英;;英语阅读教学中语篇衔接和连贯理论的运用[J];教学与管理;2011年15期

7 陈鹏;濮建忠;;意义单位与词汇衔接的实现——基于本族语者和学习者语料库的对比研究[J];外语教学与研究;2011年03期

8 原苏荣;陆建非;;汉英副词性关联词语篇章衔接功能比较[J];上海师范大学学报(哲学社会科学版);2011年02期

9 谭丽花;;中国学生运用英语听力篇章衔接机制的实证研究[J];现代外语;2010年04期

10 张薇;;衔接连贯理论对英语写作教学的启示[J];教学与管理;2010年24期

相关硕士学位论文 前1条

1 张号召;语篇衔接理论应用于外语写作教学的实证研究[D];重庆师范大学;2012年

，

本文编号：2656697