1949年以来中国普通高中技术课程价值取向演变的研究

发布时间：2020-05-12 21:42

【摘要】：课程价值取向是课程改革的核心和基础。自1949年以来,中国普通高中技术教育经历了不同的课程形态,技术课程的理论与实践研究更加深入。当前,面临科技和经济的快速发展以及国际技术课程发展新态势,我国普通高中技术课程价值取向需要进一步优化和完善。基于此,本研究从历史发展的角度出发,基于社会和学生两大课程价值主体,以课程计划、课程标准(教学大纲)、教材等文本资料为依据,采用文献资料法、文本分析法、历史研究法,考察不同历史时期技术课程设置所反映的价值取向。通过研究,笔者将1949年以来中国普通高中技术课程的发展历程分为三个主要阶段：1949年至改革开放之前、改革开放至20世纪末、21世纪至今。由于这三个阶段技术课程设置的背景不同,因此技术课程设置和价值取向也表现出明显的差异。前两个阶段主要是以社会为本位,第一阶段主要体现出生产性、经济性、政治性为主导的价值取向；第二阶段则以经济和科技发展的价值取向为主,教育本体性价值取向为辅。而第三阶段在体现以人为本的教育性价值取向的同时,也体现了社会为本的工具性价值取向,课程价值取向达到了“人与社会”的初步统一。文章第四部分进一步从课程体系的角度总结了技术课程价值取向的演变,总结得出：课程目标由“知识技能型”的单一取向转向“素养型”的综合取向,课程内容由“外在于人”转向“内在于人”,课程实施由“单一性”取向转向“多元性”取向,课程评价由“终极性”取向转向“发展性”取向。同时,本研究对1949年以来中国普通高中技术课程价值取向进行反思与总结,以期对当下技术课程价值取向的完善与实现有所启示。
【图文】：

农业劳动,附中,老师,学生

国务院发出《关于全日制学校的教学、劳动和生活安排的规定》中指出学生逡逑参加生产劳动的基本形式有云种：在校办工厂和农场中劳动，下乡下厂劳动，参逡逑加社会公益劳动３，纠正了１＾］１生产劳动为主的偏向。（图１．１是学生下乡参加农业逡逑生产劳动）逡逑■教育大辞典编篡委员会编．教育大辞典（第１卷）［Ｚ］．上海：上海教育出版社，巧９０．邋６第一版：４３６．逡逑２中华人民共和国教育部，中共中央文献研充室编．毛泽东邓小平江泽民论教育［Ｍ］．北京；中央文献出版社，，逡逑人民教育出版社，北京师范大学出版社，２００２．邋４第一版：９０－９１．逡逑３周慧英，周±才主编．中圃教育同生产劳动相结合大事记：１９３０？１９９３口］．北京：教育科学化版社，１９９ｔ邋４：逡逑１０３，邋１０８．逡逑１８逡逑

荣誉证书,老师

阶级争夺的对象。……如果我们青年人不愿参加体为劳动，不愿和广大的工农大逡逑众相结合，不愿担起社会主义建设的事业，我们的国家就会变质。＂（南师附中学逡逑生参加劳动锻炼的感悟详见附录，图１．邋２是学生上山下乡劳动获得的荣誉证书）逡逑＇邋觉呭证？星ｉ．．－隆逦？皇逡逑：一巧‘个’？宙－一苦－’车￡＼’p哄澹俊俊ⅲ洌＃甔掊危瑁耍危妫欤拢у义希吻桑妫簦趕{？材＊、＊－．．化＊々．＊１１邋心３，邋ｒｒ邋Ｊｉｍ邋＼逦国柋’邋‘？逦＇邋ＪＨＨ巧逡逑Ｔ＊子４令，式汝义；，沁分主＾邋公邋ｉＢＨ｜邋？？蹲，－－逦ｂＫ逦．．．逡逑歐姦逡逑图１．２知识青年上山下乡荣誉证书（陈西民老师提供）逡逑■段发明著．新中国＂红色＂课本研巧山］．北京：知识产权出版社，２０巧．１第一版：３１．逡逑２２逡逑
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.93

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