教师教育利益相关者对教师专业素养的认知研究

发布时间：2020-05-12 22:41

【摘要】：教师是影响教育改革与发展的最关键的变量,世界各国在促进教育事业改革与发展的过程中,越来越认识到,教师在提高教育质量和推动教育改革中所发挥的重要作用。2018年中共中央国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,明确提出教师培养的供给侧结构性改革,全面提高中小学教师质量,建设一支高质量专业化的教师队伍。从教师教育的供需关系来看,各级各类学校、教师、学生、家长以及师范生都是教师教育的利益需求方,因此本研究从中学学校校长、教师、中学生及其家长以及师范生这些教师教育利益相关者出发,了解其对教师专业素养的认知与需求情况,对完善教师教育体系和培养方式具有现实意义与实践价值。本研究针对教师教育五大利益相关群体进行了系统的调查研究,以《中学教师专业标准(试行)》为基准,从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个方面,针对教师教育五大利益相关群体分别编制了《中学教师专业素养调查问卷》,经多次试测修订确保问卷的稳定性与可靠性。调查样本包括:某S师范大学所有师范专业的531名大四学生,山西省7个地市的546名初二学生、147名初中教师、494名高二学生、198名高中教师、22名中学校长以及2123名学生家长。问卷的发放采用电子和纸质结合的方式进行。调查研究发现:各利益相关群体一致看重的教师应该具备的专业理念与师德有拥有职业理想和敬业精神、良好的职业道德修养、关爱学生身心健康发展;教师应该具备的专业知识有教育心理知识;教师应该具备的专业能力有设计教学目标的能力、合理利用教学资源和方法的能力、营造学习环境与氛围的能力、建立良好师生关系的能力。各利益相关群体对教师应有的专业素养存在认识分歧的是:就专业理念与师德而言,在“尊重学生独立人格”上,中学生的认同度高,中学教师和中学校长的认同度低;在“富有爱心耐心细心责任心”上,中学生和家长的认同度高,中学校长的认同度低;在“注重自身专业发展的意识”上,师范生和教师的认同度高,家长和中学生的认同度低;在“乐观向上、有亲和力”“信任学生”上,中学生的认同度高,中学校长的认同度低;在“关爱学生身心健康发展”上,家长和中学生的认同度高,中学校长的认同度低;在“拥有团队合作精神”上,中学校长的认同度高,师范生的认同度低。就专业知识而言,在“中学教育理论知识”上,中学校长的认同度高,家长的认同度低;在“中学生思维能力与创新能力发展的知识”上,家长和中学生的认同度高,中学校长的认同度低;在“班级建设与管理知识”上,中学教师的认同度低,中学生的认同度高;在“任教学科的课程标准知识”上,中学教师的认同度高,家长的认同度低;在“中学生学习与认知特定的知识”上,中学生的认同度高,中学校长的认同度低。就专业能力而言,在“营造学习环境与氛围的能力”上,家长的认同度高,中学校长的认同度低;在“指导学生制定个性化学习计划的能力”上,家长的认同度高,中学校长和中学教师的认同度低;在“与学生、家长沟通的能力”上,中学生的认同度高,中学教师和中学校长的认知度低;在“分析学生心理发展特征的能力”上,家长的认同度高,中学教师的认同度低。各利益相关群体认为目前教师应该具备的素养的实际情况是:就应该具备的专业理念与师德素养而言,拥有职业理想和敬业精神、良好的职业道德修养、关爱学生身心健康发展、尊重学生独立人格、注重自身专业发展的意识和富有爱心、责任心、耐心和细心存在缺失。就应该具备的专业知识素养而言,班级建设与管理知识、中学生思维能力与创新能力发展的知识、教育心理知识、任教学科的知识体系和思想方法、教学方法与策略知识存在缺失。就应该具备的专业能力素养而言,合理利用教学资源和方法的能力、营造学习环境与氛围的能力、建立良好师生关系的能力、调控课堂教学过程的能力、指导学生制定个性化学习计划的能力存在缺失。最后针对各利益相关群体对教师应该具备素养和素养实际情况的认知提出相关建议。
【图文】：

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图 4-2 不同性别师范生对专业理念与师德素养的认知根据统计图的观察与分析，，我们发现男女师范生在专业理念与师德素养的认知上并显差异，仅就“遵守教育法律法规”这一素养内容而言，男性师范生比女性师范生同度高。就教师应该具备的重要的前五项素养内容来看，男女师范生所认知的教师应该具备要的专业理念与师德素养内容基本保持一致，即拥有职业理想和敬业精神、良好的

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图 4-3 不同性质师范生对专业理念与师德素养的认知根据统计图的观察与分析，我们发现普通师范生和免费师范生在专业理念与师德素养的认知上并无明显差异，仅就“良好的职业道德修养”这一素养内容而言，免费师范生比普通师范生认同度更高。就教师应该具备的重要的前五项素养内容来看，不同专业性质的师范生所认知的教师应该具备的专业理念与师德素养内容基本保持一致，即拥有职业理想和敬业精神、良好的职业道德修养、遵守法律法规、注重自身专业发展意识、关爱学生身心健康发展。3）不同专业类型师范生对专业理念与师德素养认知情况为比较不同专业类型师范生对专业理念与师德素养认知的一致性，本研究采用折线图的方式，观察该十八项专业理念与师德素养指标的趋势走向情况。
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G635.1

【参考文献】