支架理论下高中英语课堂教师语码转换的调查研究

发布时间：2017-03-25 18:01

  本文关键词：支架理论下高中英语课堂教师语码转换的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语码转换的现象在外语教学中由来已久。随着英语教学进入后教学法时代,这个曾经被一度忽视的教学现象,再一次引起了研究者们的广泛关注。语码转换是指在一次语言交谈过程中谈话双方交替使用两种或多种语言变体的现象。对于在外语课堂上是否应该进行母语和目的语的转换这一问题,一些学者持不同的观点。但随着广泛而深入的探索,越来越多的研究者发现母语在外语课堂上的使用成为一种普遍的现象,并逐渐发展成为一种有效的教学方法。自1960年开始,许多学者使用不同的方法对语码转换进行了深入研究,涉及语法,心理语言学,社会语言学和语用学等领域。然而,极少数的研究者从支架理论的角度研究语码转换。鉴于此,本文尝试着从这一新的角度对赤峰市乌丹镇某一高中英语课堂的语码转换现象进行研究。本文旨在探究母语在外语课堂中的使用情况。为了论证母语的作用,作者运用课堂录音、调查问卷和教师访谈等研究方法对赤峰市乌丹镇某所高中的英语课堂进行了实证研究,尝试着从支架理论的视角对以下两方面问题进行分析:(1)教师语码转换在所选高中课堂的基本情况,如教师语码转换的频率、类型和作用;(2)教师如何通过语码转换在学生最近发展区内为学生搭建支架。鉴于本文的重点是论述教师语码转换在英语教学中的作用,作者运用支架理论对语料进行了分析。分析结果表明母语在所调查的英语课堂中被广泛使用。教师语码转换类型可以归纳为以下三类:句间转换,句内转换和附加语码转换。教师在进行语码转换的过程中,将母语汉语作为教学的中介语,在母语与目标语之间建立一种支架,一步步引导学生接近目的语,从而为学生提供可理解性的语言输入。大多数情况下,教师进行语码转换是为了教学的需要,比如对词汇、语法进行讲解,有时也是为了元语言因素和交流的需要。因此,教师在课堂上运用语码转换能更加有效地进行教学。根据调查问卷和教师访谈的结果来看,老师和学生对教师在课堂上合理适量地使用语码转换持肯定态度,而且他们认为母语在外语课堂上的使用可以促进英语教学和学生的语言发展。基于对本文及前人的研究成果的分析及总结,最后本文作者认为教师在外语课堂上对母语的使用要适当,使其发挥它的积极作用,对其过度依赖或全盘否定都是不可取的。
【关键词】：语码转换 高中英语课堂 社会文化理论 脚手架
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract in Chinese3-5
• ABSTRACT5-11
• ChapterⅠ Introduction11-14
• 1 Research Background11-12
• 2 Purpose of the Study12
• 3 Necessity of the Study12-13
• 4 Framework of the Thesis13-14
• ChapterⅡ Literature Review14-32
• 1 Defining Code and Code-switching14-16
• 1.1 Code14
• 1.2 Code-switching14-16
• 2 Categories of Code-switching16-18
• 3 Functions of Code-switching18-19
• 4 Attitudes towards Classroom Code-switching19-22
• 4.1 Oppositions to Classroom Code-switching20
• 4.2 Support of Classroom Code-switching20-21
• 4.3 Neutral Attitudes towards Classroom Code-switching21-22
• 5 Theoretical Framework22-25
• 5.1 Mediation22-23
• 5.2 Scaffolding23-24
• 5.3 ZPD24-25
• 6 Studies on Code-switching in Foreign Language Classrooms25-32
• 6.1 Studies Abroad25-28
• 6.2 Studies at Home28-32
• Chapter Ⅲ Research Methodology32-36
• 1 Research Questions32
• 2 Research Subject32-33
• 2.1 Subjects of Questionnaire32
• 2.2 Subjects of Classroom Audio-recording32-33
• 2.3 Subjects of Interview33
• 3 Data Collection33-35
• 3.1 Questionnaire33-34
• 3.2 Classroom Audio-recording and Data Transcription34
• 3.3 Teacher Interview34-35
• 4 Procedure35
• 5 Data Analysis35-36
• Chapter Ⅳ Results and Discussion36-59
• 1 Types of Code-switching36-40
• 1.1 Inter-sentential Code-switching36-38
• 1.2 Intra-sentential Code-switching38-39
• 1.3 Tag Switching39-40
• 2 Frequency of Code-switching40-45
• 2.1 Frequencies of Four Teachers Code-switching40-41
• 2.2 Statistical Analysis of Student Questionnaire41-45
• 3 Students and Teachers’ Opinion towards Code-switching45-48
• 3.1 Students’ Opinion towards Code-switching45-47
• 3.2 Teachers’ Opinion towards Code-switching47-48
• 4 How do Teachers Provide Scaffolded Help for Students through Code-switching48-59
• 4.1 Teaching Functions48-55
• 4.2 Metalinguistic Functions55-56
• 4.3 Communicative Functions56-59
• ChapterⅤ Conclusion59-62
• 1 Major Findings59-60
• 2 Significance of the Study60-61
• 2.1 Theoretical Significance60
• 2.2 Practical Significance60-61
• 3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Research61-62
• References62-65
• 附件65-69
• Acknowledgements69

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本文编号：267544