初中语文“共生课堂”学习环境建构策略研究

发布时间：2020-05-22 17:17

【摘要】：共生理论强调的是主体之间的相互促进,相互依赖,在主体之间的协作中达到共同进步。学习环境是指促进学习者发展的各种支持性条件的统合。学习环境的设计和共生理论在课堂教学的运用都是为了促进学生的发展。学习环境是通过环境内部多种构成因素的合理组合和呈现促进学生的发展。本研究在前人对共生理论和学习环境研究的基础上,将共生理论与语文学习环境相结合,探究“共生课堂”学习环境的建构策略。本研究暂不涉及对促进共生课堂学习环境的物质因素(如教室、教学设施等)的探究。在建构主义、情境认知理论、教育生态学理论、互文性理论的基础上,通过合理设计学习环境中的活动、情节、资源等因素,建构支架式学习环境、交互式学习环境、和谐的学习心理环境、互文式学习环境。本文的框架主要是通过对这四种学习环境的建构策略和案例分析展开。第一章是对本研究中的核心概念进行解释,并对“共生课堂”的学习环境特点、建构“共生课堂”学习环境的理论基础进行介绍和阐述。第二章是针对不同学习阶段中学生的不同学习需求,在导入、探究、提升阶段分别设计不同的学习支架,建构支架式学习环境。第三章通过抓住学习活动的主要因素,通过不同学习活动的设计建构交互式学习环境,从而促进学习的互动共生。第四章通过教学内容的拓展建构互文式学习环境,激发学生思维,促进学生之间思维的碰撞,达到互动共生。第五章通过把握课堂气氛、个体心理环境、课堂中的人际关系、情感体验四个影响学生心理的因素,建构和谐的学习心理环境。本研究旨在针对学生的不同学习需求建构不同的学习环境,追求和谐的共生课堂。在“共生课堂”的学习环境中实现教师与学生、学生与学生、学生与教学内容之间的互动共生,激发语文课堂的多元化,培养学生的语文核心素养。
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.3

【参考文献】

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本文编号：2676332