先行组织者策略应用于高中英语阅读教学中的实证研究

发布时间：2017-03-25 21:03

  本文关键词：先行组织者策略应用于高中英语阅读教学中的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着英语在我国的语言交际地位日益突出,对于英语阅读教学的重视程度也逐渐提高。然而,迫于高考的压力,教师普遍倾向于基础知识的教学而忽略培养学生的阅读习惯和阅读兴趣,而阅读兴趣,阅读习惯和方法恰恰是阅读能力提高的根本渠道。因此,选择一种有效的教学方法培养学生的英语阅读兴趣和提高学生英语阅读水平至关重要。先行组织者是一种引导性的阅读材料,作为新旧知识之间的桥梁,它使新知识的吸收和习得变得更容易。本文将先行组织者策略应用到高中英语教学中,旨在验证先行组织者是否对学生的阅读成绩和态度有一定的影响,尤其是否对提高阅读分数更有效。三个研究问题分别是:1、实验班学生对于英语阅读的学习态度有什么改变?2、先行组织者策略能够提高学生的英语阅读成绩吗?3、先行组织者策略对于高分组和低分组的阅读分数分别有什么影响?对成绩的保持分别有什么影响?本次教学实验的参与者为辽宁省东港市第二中学的高二年级两个班的98名学生。作者将两个班级随机设定为实验班和控制班。在教学实验过程中,实验班采用先行组织者策略进行英语阅读教学。实验周期为一个学期。作者采用了定性研究和定量研究来收集数据,通过SPSS数据软件对其进行系统的分析。研究结果表明:先行组织者对高中英语阅读教学有积极的影响。学生对于英语阅读的态度有了明显的积极转变,体现在阅读兴趣与阅读方法两个方面。高分组的学生阅读成绩的保持效果明显,而低分组的学生阅读成绩提高的效果明显。所以先行组织者策略对于不同阅读水平的学生影响不同。因此,先行组织者策略有利于高中英语阅读教学并且具有一定的研究价值。
【关键词】：先行组织者策略 高中英语阅读 英语阅读成绩
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-14
• 1.1 Background of the study10-11
• 1.2 Purpose of the study11-12
• 1.3 Significance of the study12
• 1.4 Layout of the study12-14
• Chapter Two Literature Review14-25
• 2.1 Advance organizer strategy14-21
• 2.1.1 Theoretical basis of advance organizer strategy14-16
• 2.1.2 The definition of advance organizer strategy16-17
• 2.1.3 The types of advance organizer strategy17-18
• 2.1.4 The presentation of advance organizer strategy18
• 2.1.5 The functions of advance organizer strategy18
• 2.1.6 The teaching procedures of advance organizer strategy18-19
• 2.1.7 The related studies at home and abroad of advance organizer strategy19-21
• 2.2 English reading teaching21-23
• 2.2.1 The definition and nature of English reading21
• 2.2.2 The models of English reading teaching21-23
• 2.3 The studies of advance organizer strategy in English reading23-25
• Chapter Three Research Methodology25-37
• 3.1 Research questions25
• 3.2 Research participants25-26
• 3.3 Research instruments26-31
• 3.3.1 Questionnaire26-29
• 3.3.2 English reading tests29-30
• 3.3.3 Interviews30
• 3.3.4 SPSS software30-31
• 3.4 The procedures of reading teaching31-37
• 3.4.1 The procedures of reading teaching in the control class31-33
• 3.4.2 The procedures of reading teaching in the experimental class33-37
• Chapter Four Results and Analysis37-51
• 4.1 Results and analysis of questionnaire37-40
• 4.2 Results and analysis of tests40-47
• 4.2.1 Results and analysis of Independent Samples Test of pre-test and post-test41-43
• 4.2.2 Results and analysis of Paired Samples Test of the pre-test and post-test43-45
• 4.2.3 Results and analysis of the delayed-test45-47
• 4.3 Results and Analysis of Interview47-51
• Chapter Five Conclusion51-56
• 5.1 Major findings51-52
• 5.2 Pedagogical implications52-53
• 5.2.1 Requirement of teachers52-53
• 5.2.2 Requirement of students53
• 5.3 Limitations of the Study53-54
• 5.4 Suggestions for Further Study54-56
• Bibliography56-58
• AppendixⅠ Questionnaire58-59
• AppendixⅡ Pre-test59-64
• AppendixⅢ Post-test64-69
• AppendixⅣ Delayed test69-74
• AppendixⅤ Interview74-75
• AppendixⅥ Example of Reading Text75-76
• AppendixⅦ Scores of Pre-test and Post-test76-78
• AppendixⅧ Scores in Post-test and Delayed-test78-79
• Acknowledgements79-80
• The list of the research papers published by the author80-81

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