新课标下高中历史情境教学设计研究

发布时间：2020-05-25 22:16

【摘要】：2017年以落实素养的核心的历史课程标准颁布,贯彻落实“立德树人”为根本任务,以关注和促进学生全面发展、终身教育为目标,结合历史学科的教学特色,将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀作为历史学科的核心素养。从当今学情出发,结合史学特色,力求将历史作为促进学生未来发展的基础性学科。在这一宏观背景下,作为教学目标的实施者,教师必须转变传统教学观念,从“强势导演”向“聪明剧务”转变,教师在进行课堂教学时,更需要精心教学设计。创设“情境”作为一种教学策略,被广泛地运用到教学过程之中,激起学习兴趣,唤醒沉闷课堂,鼓舞学生心智。尤其新课标出台背景下,在课堂上更加焕发活力。本课题运用案例分析法、访谈法、文献分析等方法,围绕“新课标下高中历史情境教学设计”,对情境教学的发展概况、理论依据进行分析;从教育任务、教学目标和课程结构三个方面,对实施情境教学设计提出教学要求。理论联系实践,在相关理论的指导下,明确情境教学设计的方向,教学过程中以“导入新知”、“讲授新知”和“课堂小结”为切入口,依托《中外历史纲要》内容为教学研究案例、坚持学生发展为本,吻合课程标准对教学设计的要求,整合教学资源,优化教学过程为目的进行情境教学设计策略研究。此外,提出在新课标下,对高中历史情境教学设计的思考:课程标准的吻合度,教学目标的达成度,教学对象的参与度,教学过程的有效度以及教学素材的切合度。希望为情境教学设计在历史课堂的运用,提高教学有效性,落实核心素养提供有益的帮助。
【图文】：

表达了人生而自由的天性。他们构成中华民族精神的基本内涵。（如图3-1 和图 3-2）多媒体课件展示但是，问题就在于本节课的思想引入过于深邃，很容易出现“高”、“大”、“空”光喊思想口号的情况。学生并不能达到预期的认识高度。在对本节课进行概括之后，提出讨论题。创设一个生活情境。从学生日常生活角度为思考点，面对班级里的不交作业、自习课说话、上课交头接耳、乱扔垃圾等不良现象，创设一个有百家思想的“思想超市”（如图 3-3），请同学任意选几种思想对班级中出现的不良现象进行治理。提出你认为搭配最合理的解决方案。并且说出理由。多媒体课件显示创设类似于“思想超市”这种“接地气”式的生活情境，不仅仅达到活学活用的教学与学习效果，巩固了本节课的重点知识；更重要的是，通过联系实际，

表达了人生而自由的天性。他们构成中华民族精神的基本内涵。（如图3-1 和图 3-2）多媒体课件展示但是，问题就在于本节课的思想引入过于深邃，很容易出现“高”、“大”、“空”光喊思想口号的情况。学生并不能达到预期的认识高度。在对本节课进行概括之后，提出讨论题。创设一个生活情境。从学生日常生活角度为思考点，面对班级里的不交作业、自习课说话、上课交头接耳、乱扔垃圾等不良现象，创设一个有百家思想的“思想超市”（如图 3-3），请同学任意选几种思想对班级中出现的不良现象进行治理。提出你认为搭配最合理的解决方案。并且说出理由。多媒体课件显示创设类似于“思想超市”这种“接地气”式的生活情境，不仅仅达到活学活用的教学与学习效果，巩固了本节课的重点知识；更重要的是，通过联系实际，，
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.51

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本文编号：2680824