高中阶段“历史解释”核心素养培养研究

发布时间：2020-05-28 12:50

【摘要】：历史解释作为历史解释学科核心素养中的核心能力,自提出以来便备受关注。历史解释的内涵较为丰富,涉及建构主义、终身学习、元认知理论。其理论依据来源于我国已有课标和国外先进经验。需要进行解释的历史内容可以分为三类:历史概念、历史事实和历史叙述。解释历史内容的意义有:帮助学生发展历史思维、培养公民意识;促进师生终身学习和角色转化;促进历史核心素养整体目标达成。除了理论层面,了解学生在历史解释核心素养方面的现状是必不可少的。通过对杭州市萧山区第十一中学的“历史解释”核心素养的培养现状调查,了解到学生历史解释能力的达成现状、学习习惯以及他们对现存教学方法的态度。通过问卷分析,得出学生在历史解释核心素养达成过程中的主要特点有:1、学生对历史解释心存期待,但总体积极性不高;2、学生历史表达的能力普遍较差。3、初高中历史不协调导致历史基础薄弱。针对问卷中透露出的信息,教师可以在以下三方面着手解决:首先是用历史解释方法促进解释目标达成;其次是用适当教学法引导历史解释目标达成;再次是抓中学生心理促进历史解释目标达成。这些方法可以帮助教师在科学的方法下指导学生进行解释。
【图文】：

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－１《集结队伍》逦图１－２《长眠法军总司令赞扬华工的信件：逡逑是非常好的劳工，他们可以成为最好的士兵，在炮的姿态，毫不退缩。”。逡逑一一法军总司令福煦写图】：通过两则展现历史细节与侧面的图片与文字史华工对一战做出的努力和牺牲，为解释后面一战胜铺垫。逡逑片史料和文字史料展示一战胜利消息传入中国后举人民尤其是青年学子对国家光明未来的迫切期待。逡逑
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.51

【参考文献】

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本文编号：2685263