建模思想在高三化学教学中的应用研究

发布时间：2020-06-02 02:59

【摘要】：近年来随着新课改的不断深入,越来越多的教学思想如雨后春笋般出现,成为教育发展的新支柱。建模思想虽然是一种数学思想,但近年来却频频成为教学研究的热点,成为其他学科教学改进的突破点。建模教学作为现代教育兴起的一种教学模式,不仅具有传统教学的优势,也体现出新时代教育发展的要求,从而引起来越来越多教育专家的重视。基于目前教学理论发展相对滞后的化学学科而言,在高中化学教学中引进建模思想,将成为化学教学的新突破。本文针对建模思想在高三化学教学中的应用研究展开探索。采用文献研究法,对目前已经展开的建模教学研究文献进行研究,设计本文的研究思路;采用问卷调查法及实践研究法,对高中化学建模教学实践进行调查研究,从多重角度对建模教学在高三化学教学实践中的应用进行数据收集,以便于得出研究结论。本文以省示范性普通高中的诸多班级中选取学习成绩一般的学生为样本,开展建模思想在高三化学复习中的应用研究,从而对建模教学的作用及实际意义进行探索。笔者在结合了教学设计,教学实践与教学反馈的基础上,构建了渗透建模思想的高三化学复习课的教学模式:典例分析——构建模型——应用模型——优化模型——评价模型。基于教学实验结果数据分析,初步得出结论:建模教学能有效帮助学生梳理化学知识,构建学科知识体系;提升了学生的解题能力,促进了教学成绩的提高;增强了学生的学习兴趣和自信心;促进了教师教学观念的转变。
【图文】：

思维模型,电解池

（Na2SO4）,注意使两个孔中的水互溶，一个小孔中滴入一滴酚酞，另一个滴入一滴紫色石蕊。将两根铅笔芯绑在筷子上分别连接电源正、负极，将正极相连的铅笔芯插入滴有酚酞的小孔中，将于电源正极相连的铅笔芯插石蕊的小孔中。【设计意图】微型实验，既节省实验时间，又增强实验效果。在实验探究绕开阴阳极强调电源的正负极，引导学生认识电源在电解过程中的重要【实验分析】根据三重表征理论，从宏观、微观、符号三个维度对探究实分析。环节四：成型原理，建立模型【提问】结合电解水，你能找出构成电解池装置要素有哪些吗？它们的作么？结合电解水，，你需要从哪些方面分析电解原理？【设计意图】通过问题驱动，引领学生从装置要素和原理要素两个维度建池思维模型，如图 1。

迁移模型

图 2 放电迁移模型学以致用问】你认为我们可以应用电解做什么？问】你能根据电解池思维模型分析电解饱和食盐水的原理吗？计意图】从多角度认识化学反应，促进学生的认识发展，感受到电能，体会电解过程中微粒的运动和变化，从微观角度理解电解原理电离平衡的认识。发展学生对电解池构成、电解原理的认识，促进池思维模型。课根据基于建模教学思想进行教学设计，有以下特点：）契合学生的认识发展点选取教学素材奥苏贝尔的有意义学习理论，本节课选择从学生最熟知的电解水入的认识发展，形成原理，建立模型。）建立电解原理模型，促进学生微粒观发展
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.8

【参考文献】