新高考制度下延安市普通中学实施发展性教师评价研究

发布时间：2020-06-11 01:01

【摘要】：教师评价是教师行为的导向,是建设师资的有效途径,是教育改革与发展成败的关键因素之一。新高考制度强调“分类考试、综合评价、多元录取”,这要求教师转变观念、改进学生培养方式。新高考制度的出台对现行教师评价提出了挑战,也提供了改革契机。探究延安市城乡普通中学当下教师评价现状,分析其发生原因、影响因素及解决措施,对新高考制度的高效实行具有前瞻性的重要意义。绪论部分主要介绍了论文的研究缘起、理论基础、方法选择、对象确定、材料获取、国内外研究现状等问题。随后探讨了我国新高考制度改革与普通中学教师评价的相关问题,包括新高考制度的基本精神、主要内容和新高考制度对普通中学教师评价的新诉求。通过对学校管理者、教师进行访谈或者问卷调查,了解延安市普通中学现行教师评价现状,并在分析所取得资料的基础上,探讨总结样本学校教师评价存在的主要问题及形成原因。调查中发现延安市普通中学教师评价存在的主要问题有:奖惩性教师评价占主导地位下教师压力大;评价内容缺少“发展”和“人文”意蕴;评价方式重量化评价轻质性评价;自评边缘化导致教师主体意识难体现;教师对于外部评价的疑虑和自我评价的偏颇;教师对于教师评价目的理解错位;教师互评互促评价方式流于形式。问题形成的主要原因是:管理主义思想盛行;学校面临着强大的升学压力;教师聘任制的不当操作造成消极影响;学习型校园文化缺失;对新高考制度改革未做到未雨绸缪。通过调查及成因分析并联系理论及相关经验,以新高考制度对普通中学教师评价的新诉求为指针,提出解决策略。首先是顺应新高考,发展素质教育。主要讨论摒弃唯分数论理念,扭转社会功利思想及学校转变应对思路,主动作为的问题。其次是改善学校管理,营造民主和谐校园文化。这部分主要探讨学校要淡化评价管理功能,优化教师聘任制以及成立发展小组等策略。最后是激发教师主体性,充分释放发展性教师评价功效。在这方面主要探讨了学校及教师共同愿景的构建、教师发展目标的设定、评价内容及标准的敲定以及评价方法的合理利用。
【图文】：

教师对于教师职业的情感满意度Fig.1Teacher'semotionalsatisfactiononteacherprofession

图 2 教师对于现行教师评价的满意度Fig.2 Teacher's emotional satisfaction on teacher evaluation由表图 1 和图 2 可知，当代教师们无论是对于教师职业还是对现行的教师评制度表示满意的占比都很少。对教师职业表示满意的占比仅为 8.60%，而对于现
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G635.1

【参考文献】

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本文编号：2707137