数学文化在高中数学教学中的渗透策略研究

发布时间：2020-06-10 23:48

【摘要】：我国的数学教育向来重视基础知识和基本技能,长期以来忽视了数学教育的文化价值。近年来在教学中渗透数学文化已经成为教育界关注的一个热点,数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分,普中高中数学课程标准中要求在日常的教学活动中渗透数学文化,要让学生学会用数学的眼光认识世界,培养学生分析和解决问题的能力,注重与其他学科的联系,重视学生情感态度和价值观的培养,为学生以后的终生学习奠定基础。渗透数学文化可以培养学生数学学习的兴趣和学习的动力,体现数学文化的育人价值,树立学生正确的数学学习观和教师正确的教学观。具体研究问题有三个:数学文化在高中数学教学中的渗透现状怎么样?影响高中数学教学中渗透数学文化的因素有哪些?在高中数学教学中渗透数学文化的策略有哪些?本文用文献研究法对数学文化进行了界定,分析了数学文化的特征以及国内外研究状况;用问卷调查法和访谈法了解数学文化在高中数学教学中的渗透现状;用文本分析法整理和分析了高中数学教材中的数学文化内容,并对高考中数学文化的考查方式进行了分析;用案例分析法研究数学文化渗透的策略。高中数学教学中对数学文化的渗透存在以下现状:认识高,应用低,缺乏指导策略。教师把数学文化渗透到课堂教学的能力低,缺乏搜集、整合资料的能力,渗透数学文化的方式比较单一。学生数学文化知识比较欠缺,缺乏自主学习的能力和缺少学习数学文化的途径。结合调查分析、教材分析、评价方式分析,从四个方面得出制约渗透数学文化的因素:教材因素,数学文化的分布不均匀,位置设置有待商榷,内容专业化强,形式比较单一。评价因素,目前对数学文化的考查没有统一的评价标准,考试中渗透的很少。教师自身因素,教师数学文化水平参差不齐,对数学教材挖掘不深,缺少专业指导和培训的平台。社会环境因素,以考试成绩为主导的评价模式下,学校、家长对数学文化的认识不够深刻,没有得到重视。总体而言,评价方式及考核制度阻碍了高中数学文化的渗透;教师的数学文化知识储备决定了课堂教学中数学文化渗透的深度;高中数学教学中数学文化的渗透缺少交流平台和指导策略;学生缺乏主动学习数学文化的动力。最后在遵循客观真实、科学趣味等原则下,结合学生的认知发展水平和学习理论得出渗透数学文化的策略:通过数学教学设计渗透数学文化;以数学实验和数学游戏为载体渗透数学文化;组织学生阅读资料的方式渗透数学文化;通过数学实际应用渗透数学文化;开展数学文化专题讲座渗透数学文化。
【图文】：

数学教学,教师,数学品质

图 4-1 数学教学中渗透数学文化的作用图 4-2，40.38％的教师认为数学教学中最重要的是教给学生领会6.92％的教师认为教给学生数学思想方法，认为培养数学精神的％，认为培养优秀的数学品质的教师占 15.38％。

数学教师,学科教学,学生,教师

图 4-2 数学课堂最重要的要教给学生什么-3，，有一半的数学教师赞同数学文化运用于学科教学确实解数学定理及概念的来历，也有 32.69％的教师基本师持反对意见。由此可见，教师对渗透数学文化的教学还
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6

【参考文献】