高中数学课堂教学中学生提出问题的现状研究

发布时间：2020-06-15 04:52

【摘要】：《普通高中数学课程标准(实验)》第二部分课程目标中指出提高数学地提出问题的能力,在《普通高中数学课程标准(2017年版)》的课程目标中也指出提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(简称“四能”)。由此可见,应该注重高中生在数学课堂中提出问题能力的培养,毕竟提出一个问题往往比解决一个问题更重要,提出问题是创新的第一步,它可以激发学生的创造性思维。然而在现在的高中数学课堂教学中更为注重的是学生解决问题能力的培养,教师在数学课堂上常常采用讲练结合的教学方法,学生在数学课堂上往往是被动的接受数学知识,很难提出问题。论文主要是通过文献分析法、课堂观察法、访谈法来研究高中数学课堂教学中学生提出问题的现状,以及对高中生数学课堂提问的影响因素进行探索和分析,本论文的研究工作是针对重庆一中的分校,陈家桥一中的高中学生进行了调查分析研究。首先对以往关于高中学生课堂提问的文献进行了相关研究;其次通过课堂观察法记录了不同年级、不同基础的高中生课堂提问的现状,初步了解了学生问题意识的现状;再而根据对教师和学生的访谈,进一步找出数学课堂教学中一些学生提不出问题的原因;最后将三种研究方法得到的分析结果进行汇总,对高中数学课堂教学提出一些建议,并且得出最终的结论。经过本文的研究发现,在当前的高中数学课堂教学中学生提出问题的现状是:高年级的学生和数学基础知识掌握得不够牢固的学生在提出问题的积极性、问题意识以及提出问题的数量方面表现得要差一些,低年级的学生和数学基础知识掌握得不够牢固的学生在批判精神与问题表达的质量方面表现得要差一些,影响学生提出问题的原因有四个:(1)上课时间不够(2)学生对高中数学基础知识掌握得不够牢固(3)学生对教师的畏惧心理(4)教师的教学方式比较单一。针对以上的现状和原因,笔者挖掘出了相应的四条教学建议:(1)淡化以分取人的取向,合理分配教学时间(2)传授提出问题的方法,发展学生提出问题的能力(3)创造自由且民主的课堂氛围,营造提出问题的环境(4)注重创设问题情境,激发学生的问题意识。总之,本文的主要意图是根据调查的结果,尝试对高中教师数学课堂的教学提供一些相关的参考与建议。
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6
【图文】：

图 3.2 不同数学基础学生提出问题的数量变化情况图2 可以发现每个年级实验班提出问题的数量比平行班要级的实验班比平行班的数学基础好，学生自身所具备的能影响会学生在数学课堂上提出问题，因为数学基础知

【参考文献】

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本文编号：2713926