广西壮族高中学生英语学习焦虑调查研究

发布时间：2020-06-17 13:01

【摘要】：随着人本主义心理学的兴起和外语教学的发展,越来越多的语言研究者意识到情感因素在语言学习中的重要性。焦虑作为最重要的情感因素之一,对外语学习效果影响非常大。国外对于语言焦虑的研究始于20世纪60年代,而国内对外语学习焦虑的研究起步比较晚,虽然近几年相关研究发展较快,且研究对象变得广泛,但是对少数民族高中学生英语学习焦虑的研究比较少。壮族是我国人口最多的少数民族,且主要集中在广西。受偏远的生活环境,相对落后的教育水平及民族语言的影响,壮族学生在英语学习过程中遇到更大的困难,因而产生更多的焦虑。基于以上考虑,本研究具体探讨以下几个问题:(1)广西壮族高中学生英语学习焦虑的总体情况如何?(2)壮族高一高二学生的英语学习焦虑有何异同?(3)引起壮族高中生英语学习焦虑的因素有哪些?本文采用定量研究和定性研究相结合的方法。定量研究通过问卷调查的形式调查壮族高中生英语学习焦虑的情况。问卷由个人基本信息和Horwitz(1986)设计的外语课堂焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scales,FLCAS)组成,对广西三所县城高中(大化高中,都安高中和马山中学)共782名学生进行问卷调查,所得数据采用SPSS 22.0进行分析。定性研究部分是对学生和教师进行的半结构式访谈,旨在补充定量研究结果,进一步明确学生的英语学习焦虑情况和探讨产生焦虑的原因。研究发现:第一,广西壮族高中学生在英语学习过程中存在着较高的焦虑,交际焦虑最显著。第二,壮族高一学生的总体焦虑水平略高于高二学生,但两个年级不存在显著性差异。第三,缺乏自信、考试、师生关系、课堂活动、语言学习信念是造成英语学习焦虑的主要原因。基于本文研究所依据的人本主义理论和克拉申的情感过滤假说,笔者将从分层教学和情感输入这两个方面提出切实可行的教学建议,以期减轻壮族学生的英语学习焦虑,提高英语教学效果。同时,期望本研究能引起更多语言研究者及从事少数民族地区英语教学的教师们的关注和重视。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2717641