两种反馈方式在初中英语写作教学中的对比研究

发布时间：2020-07-03 18:44

【摘要】：加强培养学生听、说、读、写四项基本技能是英语教学中最基本的目标。其中,英语写作具有很强的综合性,有利于学生将输入的知识合理化的输出,促进学生巩固各个方面的知识,因而在初中英语教学中占有重要地位。反馈是英语写作教学的重要研究课题,对写作教学的效果具有重大影响。国内外的许多学者对写作反馈中的教师反馈和同伴反馈进行了大量单一的研究,研究结果表明教师反馈和同伴反馈这两种反馈方式各有其优势和侧重点,而将教师反馈和同伴反馈相结合并与单一反馈方式进行对比实验的研究则较少。为了帮助教师和学生寻找适合的写作反馈方式,从而提高学生的英语写作水平,本研究在初中英语教学中展开,尝试将教师反馈与同伴反馈相结合并与单一教师反馈进行对比。根据控制班与实验班的前后测成绩和各分项成绩,并结合实验班学生在实验中期和后期对教师+同伴反馈方式态度的变化,试图回答以下两个问题:1.相比较教师反馈和教师+同伴反馈,哪一种反馈方式更能提高学生的整体英语写作水平?哪一种反馈方式更能提高学生的各分项英语写作水平?2.实验班学生对教师+同伴反馈方式的态度在实验中期和实验后期有怎样的变化?通过实行三个月的写作教学实验并对获得的数据进行分析后得出了以下三点发现:一是对照班和实验班在实验后的整体性英语写作成绩均发生了显著性差异,但是实验班的均值差和标准差要高于控制班,说明实验班的整体性写作成绩提高幅度更大,成绩更加集中;二是对照班和实验班在实验后的各分项成绩也都有了提高,但是其提高幅度和影响效果各不相同,总体来说实验班的提高幅度要高于控制班,影响效果更明显。三是实验班学生在实验后期对教师+同伴反馈方式的接受度和满意度高于实验中期,态度变化比较明显。基于以上发现,笔者建议可以将教师+同伴反馈方式应用到初中英语写作教学中,从而最大化的发挥反馈对英语写作教学的作用,帮助教师提高学生的英语写作水平。
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2740035