初中语文教材修辞教学内容研究

发布时间：2017-03-29 14:18

  本文关键词：初中语文教材修辞教学内容研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：文章以四个版本的初中语文教材为语料,以修辞格、词语修辞、句子修辞三大类修辞内容为研究内容,以三大修辞内容的种类、分布、教学类型为考察角度,开展研究。第一章引言,阐述该选题的研究综述,以及本文的选题意义、研究对象、范围、思路和方法。第二章,从种类、分布、教学类型三个角度考察语文教材中的修辞格、词语修辞、句子修辞的教学内容的安排情况。从而得出四版教材修辞教学安排的现状。再对考察结果的现状进行分析,归纳各版本的修辞内容安排特点。从种类的角度考察,可以使我们知道使用不同版本语文教材的学生能够学到的修辞内容是否大致相同。从学习顺序和分布的角度考察,可以使我们判断学生学习新知识的效率和掌握程度。从教学类型的角度考察,例如是使用修辞格造句,或是辨识某一句课文是采用了何种修辞格,可以使我们了解学生的修辞学习的途径。而用不同途径学习修辞直接关系到学生学习的成败与效率,因此考察清楚这一问题,对语文教材的编排有重要意义。第三章,在上一章对教材进行客观考察、归纳分析的基础上,继续分析修辞在当前我国语文教材中的困境。本文发现当前语文教材编写的修辞内容存在四大困境,包括修辞系统性、修辞内容、教学类型和修辞原则的困境,每一大类困境下包含若干的具体问题。随后针对每一困境下的具体问题提出相应的改善性建议。
【关键词】：修辞 教学内容 初中语文教材
【学位授予单位】：南京大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-17
• 1.1. 选题意义10-12
• 1.2. 修辞教学研究综述12-13
• 1.3. 本文的研究对象、范围、思路与方法13-17
• 1.3.1. 研究对象——修辞13-14
• 1.3.2. 研究范围14-15
• 1.3.3. 研究思路15-17
• 1.3.4. 研究方法17
• 第2章 教材中的修辞内容考察17-70
• 2.1. 辞格17-31
• 2.1.1. 辞格的种类18-20
• 2.1.2. 辞格的学习顺序20-22
• 2.1.3. 辞格的分布22-24
• 2.1.4. 辞格的教学类型24-31
• 2.1.5. 小结31
• 2.2. 词语修辞31-50
• 2.2.1. 词语修辞的角度31-41
• 2.2.2. 词语修辞分布41-47
• 2.2.3. 词语修辞的教学类型47-49
• 2.2.4. 小结49-50
• 2.3. 句子修辞50-70
• 2.3.1. 句子修辞的种类50-62
• 2.3.2. 句子修辞的分布62-64
• 2.3.3. 句子修辞的教学类型64-69
• 2.3.4. 小结69-70
• 第3章 教材修辞内容的困境与建议70-82
• 3.1 修辞地位的困境——修辞系统性的缺失70-72
• 3.1.1 辞格种类缺乏系统性70-71
• 3.1.2 修辞格的学习顺序缺乏系统性71
• 3.1.3 建议71-72
• 3.2 修辞内容的困境72-77
• 3.2.1 修辞内容的失衡73-74
• 3.2.2 修辞格内容存在的问题74-76
• 3.2.3 词语修辞内容困境76-77
• 3.2.4 建议77
• 3.3 修辞教学类型的困境77-80
• 3.3.1 过于空泛77-78
• 3.3.2 缺少实践78
• 3.3.3 缺少综合78-79
• 3.3.4 建议79-80
• 3.4 修辞原则的困境——对准确性的忽视80-82
• 3.4.1 修辞整体对“准确性”的忽略80
• 3.4.2 词语修辞对“准确性”的忽略80-81
• 3.4.3 句子修辞对“准确性”的忽略81-82
• 3.4.4 建议82
• 结语82-85
• 参考文献85-87
• 后记87-89

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本文编号：274680