预设与生成：高中语文辩论式演讲课案例研究

发布时间：2020-07-30 05:41

【摘要】：《高中语文课程标准(实验)》与《高中语文课程标准(2017版)》都要求“学会演讲”;并且在选修课中鼓励学生多多参加演讲活动;在2004版人教版语文教材中,阅读鉴赏部分有演讲辞独立的教学单元,表达交流部分也设立专门的演讲活动训练。无论是课程标准的指引,还是教材的安排,都把演讲作为语文重要的课程内容,演讲在语文教学中占有一席之地。但由于演讲不在高考的考试范围中,教师普遍对演讲教学不重视,即使开展了相关的课程也是“昙花一现”。那么,在高中语文教学中,如何依据课程标准,通过教材的学习来实施演讲课教学,就成为当务之急。笔者通过研究纪老师的辩论式演讲课,试图为高中语文演讲课的开设与实施提供实践的思路。本文主要由绪论,正文,结语三部分组成。绪论部分交待了研究的缘起、阐述了选题意义、明确了研究范畴和研究方法。第一章交待了研究现状,通过分析语文课程标准和教材明确了高中语文演讲教学的地位。第二章对辩论式演讲课进行阐述,交待了辩论式演讲课的来源、对其可行性进行分析,并介绍了本文两个案例的来源,设计总意图以及课程开设的效果。第三章对两个辩论式演讲课案例进行详细的阐述和分析,发现两个课堂呈现出不同的状态:一个是问题多多,课堂沉闷;一个是课堂活跃,但是教学环节不完整。笔者对两个案例呈现出的状态结合理论进行详细分析,把其判断为生成性的课堂和预设性的课堂。在生成性课堂中,学生的能力可以得到训练和提升,有利于学生综合素养的培养。那么从学生发展的角度来讲,我们更倡导开设生成性的课堂。笔者结合纪老师的实践成果提出了以下几条可以在课堂上给予学生更多生成空间的意见:一是在“留白”的教学目标下“弹性”生成;二是选择贴近学生生活的教学内容多元生成;三是营造合理的教学环境促进生成;四是教师要在课堂上适当的隐去;五是在课堂中要促进学生的自我生成。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.3

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本文编号：2775110