地理研学旅行评价研究

发布时间：2020-07-31 13:21

【摘要】：随着新课程改革的发展,传统的教学方式和教学评价已经不能适应新的教育发展趋势。新课程理念和核心素养的提出,要求改革传统的教学方法和教学评价方式,不仅要注重学生知识的掌握,更要注重学生能力和价值观念的培养。同时,随着人们收入水平的提高,旅游业得到了快速的发展。因此,把学习和旅游相结合的新的学习方式-研学旅行应运而生。地理作为一门综合性、实践性非常强的学科,开展地理学科研学旅行活动对地理学科的发展具有重要的意义。本论文以地理研学评价为研究对象。以建构主义教学理论和多元智能理论为基础对地理研学旅行评价体系构建做了初步尝试,制订了学生自我评价表、小组成员互评表、指导教师评价表。最后,以浙江省海宁中学组织的“解码新昌丹霞”地理研学旅行活动为例,利用制定的评价表对参加此次研学旅行活动的学生进行评价,并据此分析出学生在语言表达以及协作沟通方面具有良好的表现,但在解决地理问题的能力方面还存在不足,需要在以后的地理研学旅行活动中加以培养和锻炼。希望本研究能为广大一线地理教师开展地理研学旅行评价提供参考,充分发挥评价促进学生全面发展的重要作用。
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55
【图文】：

评价模式,评价表,地理,总分

五、制定评价表逡逑本论文以建构ｋ义和多元饩能理论为傶础，结合地理研学旅行活动的特点，构逡逑建了地理研学旅行评价模式。该评价模式如图４－１。逡逑评价主体逦评价内容逦评价原RG逦评价方法．逡逑１学生句ｉ平｜逦语言表达能力．．’逦｜主体性原RG．）？逦｜真实性评价．｜逡逑｜小组成员．．｜邋—？邋｜协作沟通能力．１邋—？邋｜差异性原ｇｆ］邋—？邋Ｉ表现性评＾逡逑｜指导教师．ｊ逦｜解决问题能力｜激励性原｜董彳ｔ评价．￣￣逡逑地理学旅行评价表．．逡逑图４－１地理研学旅行评价模式逡逑根据评价模式制定了如下的评价表，包括学生自我评价表（表４－１）、小组成员逡逑互评表（表４－２）和指导教师评价表（表４－３）。评价表是采用定量与定性相结合的逡逑方式制定，评价表可量化部分采取百分制，其中学生自我评价表的总分为３６分，小逡逑组成员互评表的总分为１６分，指导教师评价表的总分为４８分，三表总分之和为１００逡逑分。其目的在于了解学生在地理研学旅行活动中各方面的表现，找出优势与不足，逡逑以指导以后的学习和促进学生的发展。逡逑－２３－逡逑

景点,学生,范围,土地利用类型

福建师范大学教育硕士学位论文逡逑利用类型图的绘制需要各分工成员的通力合作，首先是确定方位（学生用指南针逡逑或手机确定），其次是根据测量的实地距离与绘图纸的大小通过已学过的知识（比逡逑例尺的应用），把实地距离按一定比例缩小，接下来根据观察到的土地利用情况逡逑确定各种土地利用类型的图例（包括民居、茶园、菜地、未利用的土地、草地、逡逑道路、河流、林地等），最后进行土地利用类型图的绘制。逡逑学生完成土地利用类型图的绘制后，评价该区域作为穿岩十九峰景区大门土逡逑地利用状况，分析其合理利用的方向和途径。小组成员集思广益，将自己的观点逡逑记录下来，最后由一人向老师做总结汇报。其环节包括：查阅资料、分析讨论、逡逑提出观点、总结汇报等。逡逑

土地利用图,土地利用图,学生

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