论证式教学视角下高中生物科学史课程资源的开发研究

发布时间：2020-07-31 21:05

【摘要】：新修订的高中生物学课程标准基于“立德树人”的育人目标提出了核心素养的培养要求。高中生物学教材中的生物科学史素材是课程资源的重要组成部分,有其独特的教育教学价值。本文从论证式教学的角度对高中生物科学史课程资源进行开发,符合新时代课程改革的新要求,具有一定的前瞻性。对现行三个必修模块5个版本的高中生物学教材进行科学史资源的调查发现,高中生物学教材中科学史课程资源丰富,为进一步的开发提供了有利条件。通过对9个利用生物科学史进行论证式教学的教学案例进行分析,结合课程资源开发相关理论,提出了论证式教学视角下的高中生物科学史课程资源筛选三个原则:符合课程标准的要求、符合学生的认知心理、符合论证教学的结构。根据论证式教学视角下的高中生物科学史内容的筛选原则对五个版本教材中的科学史素材进行筛选,结果显示:“分子与细胞”模块主要有细胞学说等9个内容可提供适应论证式教学的科学史素材;“遗传与进化”模块主要有减数分裂等12个内容可提供适应论证式教学的科学史素材;“稳态与环境”模块主要有生长素的发现等9个内容可提供适应论证式教学的科学史素材。从论证式教学的视角,对筛选出来的科学史素材进行整理。通过查找相关文献对核酸的结构和功能、原癌基因的发现、DNA的结构、其他植物激素等4个内容进行了补充,使之更符合论证式教学的要求。根据科学史资源与论证式教学的相关程度,将高中生物科学史资源分为一级资源、二级资源和三级资源。以博客站点的形式构建了依据生物课程标准体系的论证式教学视角下的高中生物科学史课程资源库,共构建了32个内容丰富的资源包。最后,通过“其他植物激素”、“DNA的结构”两个教学案例展示论证式教学视角下的高中生物科学史课程资源库的应用,并提出应用资源库时的3点建议:注重因材施教、回归科学本质和立足核心素养。
【学位授予单位】：赣南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91
【图文】：

模型图,模型,说明资料,通则

赣南师范大学硕士论文或简短的叙述等内容）、主张（论证过程中形成的结论，建立合理的说法以说服他人）、论据（说明资料如何推论则及证据）、支持（众人能接受之通则，用以证明提出的原理、理论或定律公式）、条件限制（在特定限制下，主张不能成立的情况）六个因素[1]。

模型图,科学论证,模型,客观事实

科学论证关键要素模型

论证式,教学模型

赣南师范大学硕士论文教学所强调的论证过程具有良好的教学互动性，是在论证步完成知识的建构，符合建构主义教学的特征。20 世纪ky 的理论被介绍到美国，美国教育者在其普遍强调儿童中、发展了 L．Vygotsky 的理论，衍生出支架式教学的思想下高中生物科学史课程资源的开发研究，通过开发生物科证式教学的“脚手架”，为论证活动提供资料及论据，学据（证据）解释自己的证明猜想或思路的合理性，对自我想或思路在论证后上升为结论（主张），论证式教学模型

【参考文献】