中小学“课堂教学研究范式”研究

发布时间：2020-08-09 05:49

【摘要】：当前中小学课堂教学研究在实际操作中存在众多的缺陷和弊病,这严重影响了课堂教学研究功能的发挥。对中小学课堂教学研究范式进行改造和优化,已成为迫切需要解决的问题。从范式要素出发,对中小学课堂教学研究进行深层次解构,这是本文的研究线索。那么,明确“中小学课堂教学研究范式”的结构要素应是首要问题,它包括教学研究共同体、研究问题、方法论以及研究工具和手段这四个要素。现今中小学校广泛使用这样两种课堂教学研究范式:经验——解释取向的课堂教学研究范式和指标——诊断取向的课堂教学研究范式。以文献梳理、访谈调查和课堂观察为主要研究方法,对中小学课堂教学研究范式进行深入剖析,发现其存在以下几方面的突出问题:一是研究共同体方面:研究主体信念缺失、兴趣低下;科研能力不足。二是方法论方面:课堂教学研究的价值理念错位;目的化的任务取向。三是研究工具和手段方面:研究工具粗糙、主观性强;科学性欠缺。四是管理制度方面的问题:制度不合理;管理不严格。为强化中小学课堂教学研究的功能,本文结合中小学的实际,并针对当前课堂教学研究范式存在的弊病,尝试构建新的中小学课堂教学研究范式。首先,以实践性知识的归纳和提升为课堂教学研究的价值追求。其次,应培育优良的学术风气,营造积极的教学研究氛围:加快教师关于课堂教学研究思想及态度的转变;建立课堂教学研究管理制度;建立教学研究成果奖励制度;推进中小学教师与专业理论者相结合。再次,加强关于课堂教学研究的技术性培训:培养技术骨干;重视研究工具和手段的质量。最后,制定有效的课堂教学研究活动评估体系,加强检测与评估:明确课堂教学研究活动的评价标准;明确教学研究有效性的评价标准;建立高效的课堂教学研究活动的评估团队。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G632.4

【参考文献】

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本文编号：2786700