基于HPS教育理念的科教活动案例设计

发布时间：2020-08-17 07:32

【摘要】：科学与人文逐渐从割裂走向融合,科学技术的发展离不开人文素养的积淀,人文素质的提升又依赖于科学技术的支持。近些年来HPS教育(科学史、科学哲学、科学与社会)成为科学教育界的热点,成为沟通人文与科学教育的桥梁,同时科学教育活动作为素质教育改革的主力军也逐渐被人们关注,因此本文基于HPS教育理念的科教活动进行了案例设计。将HPS教育理念融入到科学教育活动中,让学生不再固宥于科学文化史、科学哲学的机械性学习,也不再局限于固定的科学实验探究模式,而是在科教活动中潜移默化的渗透科学史、科学哲学以及科学与社会。本文从以下几个部分进行探讨:第一部分:从HPS教育理念的研究背景出发,结合HPS的研究历程和科学教育活动蓬勃发展的态势,提出将HPS教育理念融入到科教活动的必要性;从国内外的研究现状和趋势上,学习总结HPS教育理念的发展脉络和具体应用实施的方法,提出将HPS教育理念与科教活动相结合的研究目标、研究意义等。第二部分:分析基于HPS教育理念的科教活动理论基础,以科学史、科学哲学、科学与社会角度分析HPS的概念;从建构主义、人本主义、杜威的做中学出发构建活动的理论支撑。第三部分:探索HPS教育理念融入科教活动的途径。本文重点分析了孟克与奥斯本的融合模式、融合模式的升级版“动手做”模式,并将HPS教学模式与科教活动相结合。第四部分:结合奥斯本和孟克的融合模式进行了《光的色散》案例设计;在升级版“动手做”模式上创新性设计了《结构的搭建》案例。详细记录了两个典型案例的活动过程,分析每一步骤具体实施方案。第五部分:通过具体案例的实施来总结了HPS教育理念融入科教活动的意义。《光的色散》案例设计中,学生通过学习科学史还原了色散实验的历程,掌握历史的同时学习科学家们科学探究精神;《结构的搭建》设计中,作者将“动手做”模式应用于山师附中高一年级通用技术课上,让学生在已有历史知识条件下进行动手创新设计,而不是单纯的还原历史,最后对学生设计的作品进行展示评比并取得了良好的教学效果。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.98
【图文】：

图 4-1 光的色散实验图：前期学生们的想法，结合科学史科学家们的探究历程，知道科学家们在实验探究历程上的经历，更重要的是通过的实验想法，增强学生对实验理解。

牛顿验证实验一在一张灰黑色纸上画一条直线abc,下半边ab为红色，上半边bc为蓝色，透过三

牛顿验证实验二

【参考文献】

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本文编号：2795023