生物学思维导图教学培养初中生分析与综合能力的应用研究

发布时间：2020-08-18 19:16

【摘要】：中学生物学教学的主要任务之一是培养学生的科学思维能力,而分析与综合能力是科学思维能力中关键的一部分。思维导图是将放射性思维具体化的方法。思维导图引入到教育届以来,已经产生了积极的影响,变成了激发学生思维的工具。究竟基于思维导图教学的生物学课堂,能否促进学生分析与综合能力的提高,这些问题目前还是未知的。本研究将思维导图和分析与综合能力相结合,探究思维导图教学策略是否能提高学生的分析与综合能力,以及总结出思维导图在生物学教学中的应用策略。本研究总体来说分为理论研究和实证研究。在理论研究中,本研究运用文献研究法,对与思维导图和分析与综合能力等相关的文献进行研究。基于这些理论研究,本研究接着对思维导图教学进行策略研究,总结出思维导图教学的应用策略,系统的阐述在各个教学环节中思维导图教学的操作模式。在实践研究中,本研究采用实验研究法,将思维导图教学融入到初中生物学课堂中,在深圳市海滨中学初一的两个同质的班级中进行实践研究。在实验期间,在实验班级进行思维导图教学,而对照班级采用常规教学,实验时间为期一个学期。实验结束后,本研究采用问卷调查法和访谈法对两个班级进行后测,比较实验班与对照班学生的生物学成绩和分析与综合能力的测试成绩,通过问卷调查思维导图实施效果以及对学生进行访谈。结果显示:运用思维导图教学方法,实验班学生的分析与综合能力和生物学成绩均显著高于对照班;学生们很适应思维导图教学,并希望能够在以后的生物学课堂中继续进行思维导图教学。结果说明,将思维导图应用于初中生物学教学,可以有效提升学生的分析与综合能力,本研究应该积极推行思维导图教学在生物学课堂中的应用。本研究提出一些在初中生物学课堂的不同课型和不同环节中如何开展思维导图教学的策略,为初中生物学教师如何应用思维导图教学策略提供一些参考建议,有利于生物学教师进一步优化思维导图教学的教学效果;本研究探索思维导图教学如何在初中生物学课堂中提升学生的分析与综合能力,有助于丰富生物学思维导图教学的理论研究,为思维导图教学的研究提供相应的丰富的材料,为思维导图在教学中的进一步研究和推广应用做一些贡献。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91
【图文】：

有利于释放大脑潜能［１３］。据脑科学理论可知，针对同一刺激，大脑的逡逑两半球是整体来接受刺激的，左右两半球都会有各自的反应［１４］。思维导图充分发逡逑挥了左右脑的优势，将左右脑的潜能充分激发，使大脑协调发展［１５］（如图２－１）。逡逑３逡逑

逦第２章文献综述逦逦逡逑键词或短句将全部知识信息组织在树状图上。心理学家认为人脑和计算机类似，逡逑我们接收外界信息，进行加工编码后储存在记忆系统中，当我们需要用的时候再逡逑从记忆系统中提取。工作记忆的容纳量很小，一般仅有５－９个信息，因此我们只有逡逑把杂乱的信息组织成信息块才能容纳更多的信息量，正如维导图所做的１２４］。逡逑

ｆ±：YjＩ哢逦｜邋ｍ逦Ｍ邋囊邋uv逡逑图４－２每日计划思维导图逡逑（２）教师给学生讲解绘制思维导图的规则逡逑学生有了绘制思维导图的兴趣之后，教师应该具体指导学生如何绘制思维导逡逑图。教师为学生讲解思维导图制作的步骤，同时给学生出示思维导图的模版（见逡逑图４－３），让学生根据绘制规则和模板一步一步绘制思维导图，思维导图的绘制分逡逑以下四步进行：逡逑①准备一张白纸，将代表中心主题的关键词或图像置于白纸的正中心，在整逡逑个绘制思维导图的过程中，思维导图都是从中心主题向外发散的，依次发散出各逡逑级知识点。思维导图的四周留白位置，可以刺激我们的大脑自由想象，充分的对逡逑中心主题进行表达或扩充。逡逑②在大脑里围绕中心主题对知识进行整理和归纳，画出不同颜色的各个分支。逡逑１６逡逑

【参考文献】

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本文编号：2796611