中小学创客教育本土化策略研究

发布时间：2020-08-25 08:17

【摘要】：社会处于飞速发展阶段,科技代替了人类进行简单的劳动,要在未来社会立足,就要有用足够的创新意识、创新思维和创新能力。我国正处于社会转型时期,大力建设创新型国家,以科技创新带动经技术发展。国家需要创新型人才,培养应该从基础教育抓起。创客跨界进入中小学,为我国创新型人才培养提供途径。但是创客教育源于美国,在我国创客教育在本土化过程中逐渐出现了一些问题。本文在对创客教育的核心概念研究基础上,通过文献分析,比较了中美两国教育文化的差异,总结美国创客教育的成功对我国创客教育本土化过程中教师、学校、政府和社会方面的启示。采用案例分析法和内容分析法,总结国内中小学创客教育校园创客空间、创客课程内容、创客教学法和创客评价实践的成功经验。运用问卷调查法、访谈法收集、整理、分析广州市中小学创客教育大数据,透析广州市中小学创客教育本土化的困境,发现当前中小学创客本土化主要存在这几方面问题:创客空间建设困难;专业创客教师数量少;系统的创客教育课程体系的缺失;创客教育课程实施模型的缺失;创客教育评价方式的不完善;中小学创客教育没有政策保障。针对中小学创客教育本土化困境,结合中美创客教育比较得出的启示,以国内创客教育成功案例为参考依据,从创客教育自身发展层面和政策支持层面进行中小学创客教育本土化策略探索:一是建设发展、合作、开放、虚实结合的“互联网+”创客空间;二是组建快乐的教师队伍,增加培训经费,设计基于STEM教育的培训内容,组建专业创客教师队伍;三是重构课程目标、规范课程内容、落实课程实施,创建“3+3+1”的课程体系;四是制定评价主体多元、评价工具多样、评价指标全面三位一体的评价体系;五是保障中小学创客教育的地位;六是加大对中小学创客教育的投入。笔者通过这些策略的探索,对我国创客教育本土化提供了方法和出路。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G632.4;G434
【图文】：

广州大学硕士学位论文的项目学习网站建设了网络虚拟创客空间支持创客教育。南京市东山小学开发校园网站创客教育板块和微信平台支持创客教育的开展。（参见表 3-1）我国也有学者提出要构建线上+线下创客教育。雒亮、祝智庭基于 O2O 架构，他们构建了创客空间 2.0 版。101]

【参考文献】

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本文编号：2803483