基于地理思想方法的高中地理教学设计研究

发布时间：2020-08-26 08:17

【摘要】：党的十九大明确提出,“要全面贯彻落实党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育。”为了适应国际基础教育课程改革的新趋势、解决教育实践中“三维目标”整合欠缺的问题、落实培养“立德树人”的新要求,高中课程标准修订工作开始启动,制定普通高中地理核心素养是本轮课程改革的中心任务,目前地理核心素养主要有综合思维、人地协调、地理实践力和区域认知四个要素。地理核心素养强调的不是对地理知识、技能掌握的多少,而是获取地理知识、技能的能力,其本质是让学生具备地理独特的思维方式和掌握科学的地理方法。地理思想方法正是地理学科内容的本质所在,是获取地理知识的有效途径。目前学生核心素养的培养仍是在日常教学中,探讨地理思想方法在高中地理教学设计中的应用策略能真正在地理教学中加强渗透,最终促进学生地理核心素养的提升。因此,研究地理思想方法在高中地理教学设计中的渗透具有较强的现实意义。本研究采用了文献研究法、访谈法、问卷调查法、文本分析法、统计分析法等研究方法。首先,通过对地理思想方法和地理教学设计相关文献进行整理分析,把握地理思想方法和地理教学设计的研究现状和研究趋势,找出本研究的基础和切入点。第二,通过梳理不同时代的地理思想方法,整理归纳地理思想方法。对课程标准和教材内容进行深入剖析,整理其中蕴含的地理思想方法。第三,访谈一线教师,了解他们对地理思想方法的认识、重视程度、教学渗透程度等,为制定问卷提供依据。采用自编问卷,通过分析目前在中学地理教学中地理思想方法的渗透现状,掌握实证数据,为指导地理教学设计提供数据支撑。第四,对文献、问卷进行统计分析,得出地理思想方法在中学地理教学设计中的应用现状数据,为教学设计策略提供支撑。第六,根据提出的培养策略进行案例设计。最后,总结研究的主要结论、创新之处、不足与展望。本文通过梳理古代、近代、现代的地理思想方法,构建地理思想方法内容体系,在该体系的指导下对课程标准、教材分析进行分析,提炼出《荒漠化的防治—以西北地区为例》一节中的地理思想有:人地关系思想、人地协调观、因地制宜、区域思想、地理过程思想、因果关系思想、整体性与差异性思想;地理方法有:描述法、图表方法、地理调查法、综合分析方法、地理实验法、地理比较法。通过对教师、学生的的调查发现:教师是影响地理思想方法培养的重要因素、学生对地理思想方法重视程度较高但熟知度偏低。在阅读地理思想方法与高中地理教学设计相关文献的基础上,结合调查中发现的问题,提出以下策略:充分挖掘课程中的地理思想方法、明确列出地理思想方法目标、根据不同的地理思想方法选取有效教学手段、分析渗透地理思想方法的典型例题、进行地理专题教学设计。在以上策略的指导下,对荒漠化成因、荒漠化防治措施进行了教学设计。本文的主要结论有:课标与教材蕴含的地理思想方法内容需进行深入挖掘、学生对地理思想方法重视程度较高但熟知度偏低、教师是影响地理思想方法培养的重要因素、提出了基于地理思想方法的高中地理教学设计策略。本研究的创新之处在于研究角度的创新。通过构建地理思想方法内容体系,分析课标、教材中蕴含的地理思想方法内容,调查教师、学生对地理思想方法的认识与渗透现状,注重从地理思想方法的角度进行地理教学设计研究。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55
【图文】：

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地理教学设计到达到有效性要立足学科本体，注重地理思想方法的渗透[49]。徐宝芳明确提出要以地理思想方法为指导进行地理教学设计，他探讨了表达世界、观察世界认识世界、探索世界的地理思想方法在地理教学中的应用问题，并指出在教学理念、教学目标、教材分析、教学方法、教学评价上都要注重地理思想方法的渗透与运用，将地理思想与地理方法有机结合，有效进行地理教学设计[50]。（5）研究趋势分析利用 ROSTM6 软件进行社会网络和语义网络分析从而把握地理教学设计的研究趋势，由于样本数量较大，将样本文献题目作为分析对象。通过社会网络和语义网络分析得出图，从图 2-2 中可以看出与地理教学设计联系密切的主要有具体版本教材内容的设计、基于不同理论、模式、开发新设计思路，总体来看主要集中在新技术、新模式的教学设计、理论引进与探究以及具体教学内容的设计。

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域范围：大致位于大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-古长城一线以北；这是根据其自地理事物为要素进行划分。在行政区划上大致包括新疆、宁夏、甘肃北部和内蒙古大；这是根据行政区为要素进行划分。5. 地理过程思想地理过程是研究地理事物的性质随时间演变而发生变化的动态过程。在具备测量与计的前提下，根据不同的尺度大小，将地理事象的特征与性质进行归纳总结，并在某研究范畴内分析，最后得到在纵向上的表现规律[65]。地理过程思想重点是在时间演变基础上，找出哪些地理事物发生演变，地理事物的哪些性质发生演变以及其演变的具过程，最后得出该地理事物性质演变的普遍规律。对于西北地区荒漠化产生的过程是么？怎样找出并分析影响荒漠化的因素？荒漠化产生的一般规律是什么？怎样有针性地荒漠化防治的对策？（如图 4-1）只有理清这些过程性的问题，学生才能在其他域类似地理问题中找出分析思路。

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卷的形式呈现给被调查教师，在调查调查教师“认为什么是地理丰富各位教师对地理思想方法的认识。调查发现，大部分教师，大部分教师对地理思想方法都有比较科学的认识。但通过访够将地理思想方法的概念或内涵完整条理地表述出来，甚至有中学地理教学中不会起到重要作用。将受访教师分成三种类型方法的重要性，但理解不全面的教师。这部分教师认为只学习地理能力，还要进行实践，而地理实践则需要依靠地理思想理对地理思想方法理解存在误区的教师。这部分教师认为地理思的思想和地理学的学习或研究方法。虽然对地理思想没有透彻角度科学，而对地理方法的认识存在偏颇，地理方法不是指的究地理问题的行为方式。第三，对地理思想方法与教学方法、。这部分教师不能从地理学科角度对地理思想方法进行区分，方法与理念视为一致。

【参考文献】