2007-2017年我国文综高考人文地理试题特点研究

发布时间：2020-08-26 15:47

【摘要】：本文选取2007年至2017年我国文综高考地理试卷,2007年至2011年为宁夏使用的试卷,2012年至2017年为全国二卷。选取的人文地理试题总数量为85道,选择题数量为39道,综合小题数量为46道。分别从试题形式(试题的题型、分值、设问形式、设问行为动词、背景材料)、试题内容(试题考查内容与知识点教材章节分布、与自然地理和区域地理联系、地理知识属性、地理热点、地理观点)、试题能力考查(考试大纲四项能力和地理学科能力)、试题地理学科核心素养考查这四个方面进行统计分析的基础上,对试题反映出的高中人文地理教学的理念、目标、方法进行探讨,得出主要结论:1.试题形式方面:试题的题型较为稳定,主要由选择题和综合题组成,在2010年把综合题分化成必考题和选做题,选做题为三选一作答,2017年选做题为二选一作答,其它保持不变;试题的分值呈波动变化,选择题平均分值为17分左右,综合题平均分值为33分左右,总分平均值为50分左右,从总分上看,略微有上升的趋势;试题设问形式多样,对区位、成因及措施类的设问较为侧重,三者考查试题数量占试题总量比重达79%;试题设问行为动词考查目标层次明显,行为动词“说明”、“分析”、“简述”考查较多,三者所占行为动词总量比重达71%;试题的背景材料选取广泛,联系现实生活,注重解决实际问题。2.试题考查内容方面:试题知识点考查立足于教材,重视考查人文地理主干知识,区域产业活动、人类与地理环境的协调发展考查11年的平均分值分别占人文地理每年总分值的49.9%和20.8%;对人文地理知识与自然地理、区域地理联系的考查较为侧重,相应的试题数量占试题总量的69%;试题的地理知识属性考查,地理感性知识考查的试题数量占试题总量的31%,地理理性知识考查的试题数量占试题总量69%,较侧重对地理理性知识的考查,对地理成因的考查突出,占试题总量的66%,占理性知识试题总量的89.4%;热点考查注重知识点的渗透,关注社会发展富有时代气息;试题多视角的考查人文地理观点。3.试题能力考查方面:考试大纲四项能力考查中,对描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力考查较少,考查试题数量占试题总量比重仅3.4%,对调动和运用地理知识、基本技能这项能力的考查较侧重,考查试题数量占试题总量比重为60%;地理学科能力考查中,对地理因果关系分析与推理和地理特征综合分析的能力考查较为侧重,二者考查试题数量占试题总量比重达67.4%。对地理实践能力、地理表达与交流能力、提出地理问题的能力考查较少。4.试题地理学科核心素养考查方面:试题对四项地理学科核心素养的考查,突出考查综合思维和区域认知,考查试题数量分别占试题总量的46%和44%,对地理实践力的考查较少,考查试题数量占试题总量的2%。5.高中人文地理教学方面:教师应不断更新育人观念使之与国家对人才需求目标相一致,明确育人目标,灵活掌握教学方法,以培养学生的地理学科能力为着眼点,以培养学生的综合素养为目标导向。教师应加强业务学习,重视教学相关各项研究工作。树立“以学生发展为本,着眼于促进学生全面、和谐、主动地发展,致力于使每个学生获得必需的与学生素养发展相适应的教学,为国家的未来培养栋梁之才”的人文地理教学理念,这应当成为一种人文地理教学刚性需求。最后提出高中人文地理教学的建议:(一)试题命制方面:1.根据人文地理试题分值、数量、考查内容特点合理编制试卷结构;2.充分体现对学生地理学科各项能力的考查;3.以落实对学生地理学科综合素养的考查为目标导向。(二)教学策略方面:1.提高学生对人文地理学发展及意义的认知水平;2.对学生进行人文地理观点的渗透教育,培养学生人文情怀;3.丰富课堂人文地理教学内容,积极拓展学生人文地理视野;4.强化思维训练,培养学生科学的思维方式;5.重视引导学生对地理问题的探讨,培养学生解决实际问题的能力。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55
【图文】：

年载,试题,选择题,总分

据图2统计分析，11年的高考人文地理选择题每年的平均分值为17分，综合题平均分值为33.18分（取整数33做统计），总分均值为50.18（取整数50做统计）。11年的考试题，选择题比距平值低的为5次，高的为6次，距平值变化幅度正负值为10分左右为4次，3分以内为5次，7分为2次。综合题比距平值低的为7次，高的为4次。分值变化幅度正负值在15分左右为3次，10分左右为4次，5分以内为4 次。选择题分值、综合题分值、总分分值都呈现出波动变化。从分值上看，11年的统计发现人文地理试题，不管是每一年还是从整体上看，综合题分值均高于选择题分值。选择题、综合题与总分值的波动呈一定的相关性，但是综合题分值的变化与总分的分值变化相关性明显，而选择题稍弱。综合题的分值变化比选择题的分值变化幅度大，综合题分值波动性变化，略明显于选择题分值波动变化。从人文地理试题总分值上来看，总分值虽然呈现波动变化，2013年偏低仅为26分，而2015 年高达70分，其他年份与均分较为接近，从距平值上也可看出。总体上看，人文地理试题总分

统计图,统计图,试题,比重

图 3 2007-2017 年我国文综高考人文地理试题内容考查分值统计图通过图3对人文地理试题内容分值分析，人口与环境这部分内容不仅考的频次少，分值也较低。2007年为8分，仅占人文地理分值的20％，2008年为4分，占人文地理试题分值的9.5％，2010年为8分，占人文地理试题比重为16.7％。城市与环境与人口与环境相比，稍微高点，2007年为8分，仅占人文地理分值，比重为20％，2008年为14分，占人文地理试题比重为33.3％，2014年为8分，占人文地理试题比重为23.5％。区域产业活动从2007年至2017年分值所占人文地理试题比重依次为：60％、8％、60％、55.2％、55.9％、79.2％、38.5％、40.9％、57.1％、44.4％、50％。除了2008年的分值很低，2013年相对较低外，其他年份均较高，11年的平均分值所占比例为49.9％。由此可见，区域产业活动内容考查分值还占较大比重，由此凸显区域产业活动在人文地理试题中的重要性。人类与地理环境的协调发展这一内容，在2007年没考查，2008年至2017年的比重依次为40％、24％、 13.8％、8.9％、15.1％、

试题,设问,数量统计,形式

图4 2007-2017年我国文综高考人文地理试题设问形式试题数量统计图从图 4 中可以看出，统计的高考人文地理试题中，试题设问形式中关于原分析的设问占的比重为 32％，这里的原因分析包括成因分析、原因分析。其次区位分析，占到 24％，再次为措施类和策略类各占 23％，最后为特征分析，占11％，其它设问形式所占比例相对较小。地理成因从地理知识属性上看属于理性知识，对于学生能力和素养的考查个人认为考查地理成因很必要，这就需要学生调动和运用地理知识去分析地理因是什么，要从地理视角去分析解决问题，这样恰恰也是学生地理素养的一个现。高中人文地理知识主要涉及包括农业、工业、城市等区位理论，学生对区的认知，要求学生从地理的区位理论的高度去分析解决区域的问题，因此二者占比重较大就很容易被理解和接受。策略类、措施类所占比重也相对较大，策和措施更是在考查学生分析解决问题的综合能力。地理事物的特征分布，则突考查学生的分析概括能力。地理的成因分析、区位分析、策略措施、特征分布

【参考文献】