普通高中地理课程渗透职业生涯教育实践研究

发布时间：2020-09-30 11:12

　　随着新一轮高考改革的深入推进,普通高中职业生涯教育正式走上教育改革的前台。在地理教育中渗透职业生涯教育,一方面可以丰富地理教育形式,提升地理教育魅力,另一方面可以加强学生的地理职业认知,为未来的职业规划做好准备,因此,在地理教学中渗透职业生涯教育是十分必要的。本文通过相关文献梳理和分析,针对普通高中职业生涯教育开展现状调查,运用数理统计和文本分析法,从课程内容和课程组织形式两个维度出发,对高中地理教育渗透职业生涯教育进行实践探索,构建高中地理课程内容与职业生涯教育内容的34个链接点,总结出案例教学、研究性学习与主题讲座三种有效进行职业生涯教育的课程组织形式。最后归纳总结出高中地理渗透职业生涯教育的原则,指出在地理课程开展职业生涯教育应遵循针对性原则、综合性原则、实践性原则与思想性原则,在此原则的指导下,从教学准备、教学实施、教学评价等教学流程的角度提出高中地理渗透职业生涯教育的教学策略。
【学位单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.55
【部分图文】：

金字塔模型,信息加工

业领域获取一定的地位；第五阶段是衰退阶段（６５岁以上），这一时期由于个人生逡逑理机体走向衰退，逐渐退出工作领域［３）。高中阶段处于职业生涯教育发展的成长期逡逑与探索期，学校是这一时期学生接受教育的主要场所，因此，学校应当承担起高中逡逑生实施职业生涯教育的主要任务。逡逑２．２３认知信息加工理论逡逑认知信息加工理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。其逡逑提出的信息加工金字塔模型（见图２－１）为职业生涯决策形成的思维过程提出解答，逡逑从图中可以看出，个体在做职业生涯决策时，以自我与职业的认知为基础，通过沟逡逑通（识别问题的存在）一分析（考虑各种可能性）一综合（形成选项）一评估（对逡逑选项排列次序）一执行（采取行动解决问题）（见图２－２）循环过程形成决策技能，逡逑整个决策过程都会受到元认知的调控［４５１。通过认知信息加工理论指导高中职业生涯逡逑教育，可以获取如下启示：在对学生进行职业生涯教育的过程中，首先应该帮助学逡逑生建立与完善自我与职业认知，然后帮助学生唤醒职业规划意识，让学生在对各类逡逑职业信息的分析过程中，形成职业偏好，最终确立职业方向，并引导学生制定规划逡逑方案，培养职业技能。逡逑

普通高中地理课程渗透职业生涯教育实践研究

一ZCASVE循环

认识自我,途径,学生,心理量表

认知建立的途径进行提问，结果显示：学生对自我的认知的途径绝大多数来源于“自逡逑我观察”与“他人反馈”，所占比例分别为４４．０７％和５０．８５％，只有极少一部分的学逡逑生通过专业的心理量表对自己进行过测试，所占比例不到２％，具体结果见图３－１。逡逑３．３９％邋１逡逑■邋、逡逑４４．０７％逡逑５０．８５％逡逑＇邋Ｗ逡逑义：ａ我壀察逦他人（包括家人、老鼠朋友等馨）反馈邋Ｔ专业心醒表测试逦彳其他逡逑图３－１学生问卷第３题“学生认识自我的途径”统计结果逡逑－１４－逡逑

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