不同输入方式对英语语法内隐学习的影响研究

发布时间：2020-10-10 10:46

　　 现代心理学研究表明,除了外显学习外,人们还可以运用与外显学习本质完全不同的内隐学习机制来完成复杂的学习。历史上最早通过实验对内隐学习进行研究的学者是美国心理学家雷伯。他将内隐学习定义为“无意识获得刺激环境中复杂知识的过程”。如今,学者对于内隐学习的研究主要是从心理学的角度进行,很少研究英语语法的内隐学习,特别是输入方式对英语语法内隐学习的影响。本研究的目的是探讨不同输入方式对英语语法内隐学习的影响,本论文的输入方式主要包括视觉输入方式、听觉输入方式和视听输入方式。而输入方式对英语语法内隐学习的影响主要有两个层次,第一个层次是对内隐学习的发生的影响。第二个层次是对内隐学习的效果的影响。因此,本论文对以下问题进行了研究:(1)在视觉,听觉和视听输入方式下,学生英语语法内隐学习的发生有什么不同的影响?(2)在视觉,听觉和视听输入方式下,学生英语语法内隐学习有什么不同的效果?实验是以某初中一年级三个班的学生为研究对象,以虚拟语气动词规则的学习为实验任务,测试视觉输入、听觉输入和视听输入这三种不同输入方式对英语语法Qg隐学习的影响。实验结果表明:(1)在视觉输入、听觉输入和视听输入方式下,学生都能发生英语语法内隐学习,输入方式不是影响学生英语语法内隐学习发生的决定性因素。(2)在视听输入方式下学生发生的英语语法内隐学习效果最好,而在视觉输入和听觉输入方式下,学生发生的英语语法内隐学习效果相当。本论文的研究得出以下的教学启示:第一,教师在英语语法教学时,应该根据语法难易程度,合理地运用内隐教学模式进行语法教学。第二,教师在运用内隐教学模式进行英语语法教学时,要让学生边读边听学习材料。
【学位单位】：广东技术师范学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 The Interpretation of the Core Competencies of English Subject
        1.1.2 The Current Problems of English Grammar Teaching in Junior Middle School
    1.2 Significance of the Study
        1.2.1 Theoretical Significance of the Study
        1.2.2 Practical Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 The Studies on Implicit Learning
        2.1.1 The Definitions of Implicit Learning
        2.1.2 The Characteristics of Implicit Learning
        2.1.3 The Influence Factors of Implicit Learning
        2.1.4 Summary
    2.2 The Studies on Implicit Learning and Explicit Learning
        2.2.1 The Differences Between Implicit Learning and Explicit Learning
        2.2.2 The Connections Between Implicit Learning and Explicit Learning
        2.2.3 The Interaction Between Implicit Learning and Explicit Learning
        2.2.4 Summary
    2.3 The Studies on Implicit Grammar Teaching
        2.3.1 The Definitions of Implicit Grammar Teaching and Explicit Grammar Teaching
        2.3.2 The Effects of Implicit Grammar Teaching and Explicit Grammar Teaching
        2.3.3 Summary
    2.4 The Studies on Input Mode
        2.4.1 The Input Mode in English Learning
        2.4.2 The Input Mode in Implicit Learning
        2.4.3 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Krashen’s Acquisition-Learning Hypothesis
    3.2 Schmidt’s Noticing Hypothesis
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Experiment Subjects
    4.3 Experiment Variables
    4.4 Experiment Materials
    4.5 Test Instruments
    4.6 Experiment Procedures
    4.7 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 The Results of the Influence on the Occurrence under Different Input Mode
        5.1.1 The Results of the Influence on the Occurrence under Visual Input Mode
        5.1.2 The Results of the Influence on the Occurrence under Auditory Input Mode
        5.1.3 The Results of the Influence on the Occurrence under Audio-visual Input Mode
        5.1.4 Summary
    5.2 The Results of the Comparative Effects under Different Input Mode
    5.3 Discussion
        5.3.1 The Discussion of the Influence on the Occurrence under Different Input Modes
        5.3.2 The Discussion of the Comparative Effects under Different Input Modes
        5.3.3 The Discussion of the Conditions of the Experiment
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
    6.4 Further Research
Bibliography
AppendixⅠ Pre-test
Appendix Ⅱ Implicit Learning Contents
Appendix Ⅲ Post-test
Acknowledgements
学位论文数据集表

【参考文献】

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本文编号：2835075