人教版高中物理教材例习题使用现状研究

发布时间：2020-10-10 13:44

　　 教材是教与学的主要手段,课本上的例习题是构成教材的重要部分,因此对教材例题习题的研究具有重要意义。本研究选择了国内使用率较高的人教版高中物理教材展开研究工作。研究内容由两部分组成,一是分析教材例习题的设置特征;二是调查师生对教材例习题的实际认识与使用情况。例习题设置特征分为表层特征和综合难度。通过教材分析和问卷调查,本研究主要得出以下结论:(1)例题特征:例题整体数量偏少,一般编排在正文重要知识之后;题型与背景的丰富性欠缺;信息呈现方式以“纯文本”为主;解答过程以文字叙述为主,辅以插图,缺乏检验步骤。在综合难度上,教材例题目标多处于“理解”和“应用”层次;“推理水平”和“运算水平”较高,“知识水平”较低,整体难度适中。(2)习题特征习题设置于每一小节之后,章后没有设置习题;习题数量适中,每节设置习题数量在4-7道之间;题型以简答题和计算题为主;信息呈现方式主要是“纯文本”;背景单一,单纯是知识类型的习题居多;在综合难度上,习题目标多处于“理解”和“应用”层次,综合难度低于教材例题。(3)使用情况师生对教材例题的实用程度高于习题;教师对教材例习题最普遍的使用方式是课上分析讲解,适当对教材例习题拓展延伸。学生希望教师处理方式与学生实际学习情况有关。影响教材例习题使用率的原因主要有:教材例习题本身编制的不足、学生实际学习情况、补课现象、教辅资料的泛滥。(4)认知与建议师生对教材认知情况存在差异。教师认为习题数量偏少而学生认为适中;师生认为习题题型不够丰富,与考试题型差异较大;教师和学生均认为例题解析清晰;教师认为教材例习题偏简单,学生认为难度适中。师生建议教材增设章末习题。
【学位单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.7
【部分图文】：

图 1-1 研究框架图1.3.2 研究方法本研究使用的研究方法主要是文献分析法、文本分析法和问卷调查法。本文首通过文献分析法重新认识前人已经取得的研究成果，了解其他研究者在该方面研究取得的进展， 这是进行科学研究工作的必经阶段3； 通过文本分析法对人教版高物理教材例习题进行分析，总结教材例习题设置特征，分析教材例习题编写者意图及例习题功能；最后此次研究通过问卷调查形式了解师生对教材例习题的使用及使过程中的感受。本文在经过文献调研后，对目前的研究进展有一个初步的了解，继而对教材进分析，总结例习题编制特征；通过发放调查调查师生实际使用状况，最终得到有关生使用教材例习题情况的几个研究结果。

图 3-1： 人教版教材必修一 4.6 用牛顿运动定律解决问题（一）对该例题的特征分析如下表 3-4：表 3-4：例题设置特征分析方法展示表层特征 综合难度题型 信息呈现 背景 目标层次 知识含量 推理水平 运算水平例题 计算题 文字插图 生活背景 应用 三个知识点 三步推理 三步运算上述例题所考知识点为 力的合成与分解 、 运动学规律 和 牛顿第二的定律 ；解题的推理过程为 建立直角坐标系 把重力沿 x 轴和 y 轴方向分解 、 根据运动学规律求出加速度 、 根据牛顿第二定律求出阻力 ；运算过程分为三步进行。另外需要说明，教材例题只含有 解 的部分，即只有解答部分，没有设置检验答案的步骤。

教材例题（包括解题过程）多以文字配以插图的形式出现，69%的均是以图文结合的形式呈现。恰当使用图形能够弥补学生在解决物理问题时空间方面的不足，丰富教材例题可读性，有助于学生高效利用教材例题。3） 教材例题背景融入情况分析纵观近年物理高考，不难发现，大部分物理题目往往会结合一定的背景编制。把教材例题按照融入背景的情况做了分类统计，若例题没有结合背景，则为“纯”例题；取材与日常生活的例题，统计时将其标记为“生活背景”；若例题是有理实验的题目，我们称为“实验背景”；而与社会科技相关的情境，成为“科技”；最后结合物理学史有关的背景，按照“物理学史”分类。最终统计结果如图 所示：
【参考文献】

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本文编号：2835279