书面修正性反馈对高中生习得英语被动句的效果研究
发布时间：2020-10-15 00:09
直接纠错反馈是指教师基于目标语的正确形式和使用习惯,对学生的错误进行直接纠正。重新表述法指的是教师在尽可能不改变学生写作本意的前提下,对学生存在错误的地方进行重新表述,使得它更接近本族语的表达。本文研究了这两种不同的修正性反馈形式(直接反馈和重新表述)在高中英语学习者被动语态习得中产生的效果,试图回答以下三个问题:1)两种修正性反馈是否对被动语态习得产生了效果?2)直接反馈是否比重新表述对被动语态习得产生的效果更好?3)学习者水平是否影响修正性反馈在被动语态习得中产生的效果?本实验持续了10周,共进行了一次前测,一次后测和一次延时后测。本文研究对象均选自南昌某普通高中高三年级的三个平行班,受试者为90人。作者根据他们的期末成绩将其分为三个学习水平相当的组,即控制组、直接反馈组和重新表述组,每组30人。直接反馈组学生接受目标语结构及整体内容的纠错,教师直接、明确地指出学生作文当中的错误。而在重新表述组中,教师在不改变学生作文原文内容的前提下,通过重新表述全文来纠正学生的错误。而控制组则不接受任何反馈。同时,根据期末成绩,每组又分为高分组和低分组两个组别,按照期末成绩划分,每组为15人。收集的所有数据采用SPSS 17.0社科统计软件对测试数据进行了定量分析。统计方法包括:单因素方差分析和独立样本t检验。通过分析实验数据,得出以下结论:1)接受直接反馈和重新表述书面反馈的学生在即时后测和延时后测中目标语结构的准确度得到了显著提高,而控制组提高的幅度较小。这说明直接反馈和重新表述两种反馈形式均提高了目标语习得的效果。2)在即时后测和延后测中,数据结果表明直接纠错组和重新表述组之间sig.值均大于0.05,无显著差异,表明重新表述组对目标结构习得的效果并不优于直接反馈组。3)学习者水平的差异不会影响修正性反馈在目标语习得中的效果,sig.值均大于0.05,表明直接纠错组和重新表述组之间并无明显差异。本实验为修正性反馈在写作中的有效作用提供了依据,同时也为教师在今后的教学中如何进行有效反馈提出了建议。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
1.1 Background of the study
1.2 Significance of the study
1.3 Purpose of the study
1.4 Layout of the thesis
Chapter 2 Literature Review
2.1 Error feedback
2.2 Written Corrective Feedback
2.3 Definition of Direct Corrective Feedback and Reformulation
2.4 Empirical studies on direct corrective feedback and reformulation at home and abroad
2.4.1 Empirical studies on direct corrective feedback at home and abroad
2.4.2 Empirical studies on reformulation at home and abroad
2.5 Theoretical basis
2.6 Summary
Chapter 3 Methodology of the Study
3.1 Research questions
3.2 Participants of the research
3.3 Target Structure
3.4 Instruments
3.4.1 Instructional materials
3.4.2 Narrative writing tasks
3.4.3 Pretest and posttests
3.5 Procedure and treatment
3.6 Data collection procedure
3.6.1 Data collection
3.6.2 Data analysis
Chapter 4 Results and Discussion
4.1 The effect of CF on acquisition of target structure
4.2 The effect of different CF options on target structure
4.3 The effect of learners’ proficiency on target acquisition
Chapter 5 Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Pedagogical implication
5.3 Limitations and suggestions
Reference
Appendix
Appendix I
Appendix II
Appendix III
Appendix IV
Appendix V
Appendix VI
Appendix VII
Acknowledgements
【参考文献】
本文编号：2841396
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
1.1 Background of the study
1.2 Significance of the study
1.3 Purpose of the study
1.4 Layout of the thesis
Chapter 2 Literature Review
2.1 Error feedback
2.2 Written Corrective Feedback
2.3 Definition of Direct Corrective Feedback and Reformulation
2.4 Empirical studies on direct corrective feedback and reformulation at home and abroad
2.4.1 Empirical studies on direct corrective feedback at home and abroad
2.4.2 Empirical studies on reformulation at home and abroad
2.5 Theoretical basis
2.6 Summary
Chapter 3 Methodology of the Study
3.1 Research questions
3.2 Participants of the research
3.3 Target Structure
3.4 Instruments
3.4.1 Instructional materials
3.4.2 Narrative writing tasks
3.4.3 Pretest and posttests
3.5 Procedure and treatment
3.6 Data collection procedure
3.6.1 Data collection
3.6.2 Data analysis
Chapter 4 Results and Discussion
4.1 The effect of CF on acquisition of target structure
4.2 The effect of different CF options on target structure
4.3 The effect of learners’ proficiency on target acquisition
Chapter 5 Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Pedagogical implication
5.3 Limitations and suggestions
Reference
Appendix
Appendix I
Appendix II
Appendix III
Appendix IV
Appendix V
Appendix VI
Appendix VII
Acknowledgements
【参考文献】
相关期刊论文 前5条
1 吴炜;;教师反馈焦点与反馈策略对英语写作修改效果的交互影响[J];解放军外国语学院学报;2015年02期
2 姜琳;陈锦;;书面纠正性反馈对英语冠词显性、隐性知识发展的作用[J];解放军外国语学院学报;2014年06期
3 李竞;;英语写作教学中教师书面反馈效果的案例研究[J];外语界;2013年02期
4 李竞;;中国学生英语写作中教师书面反馈特征与学生反应的案例研究[J];外语界;2011年06期
5 陈晓湘;李会娜;;教师书面修正性反馈对学生英语写作的影响[J];外语教学与研究;2009年05期
相关硕士学位论文 前2条
1 廖文艳;支架式反馈对高中英语语法学习的影响[D];四川外国语大学;2016年
2 宋美林;重述法—提高中国大学生英语写作的准确性[D];西南大学;2012年
本文编号：2841396
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