多模态教学法对降低高中生英语口语焦虑的有效性研究

发布时间：2020-10-15 03:29

　　 随着社会的不断发展,英语口语交际能力逐渐成为社会优秀人才的必备技能之一。因此,学生的英语口语教学越来越受到当今社会、教师和家长的重视。在影响学生口语学习的众多因素中,情感因素对学生的口语学习所产生的影响不容忽视。焦虑是情感因素中的一种,国内外的研究者们对口语焦虑的产生原因及影响做了大量的研究,研究者得出的结论是口语焦虑对学生的口语学习产生了极大的负面影响。因此,在教学中如何降低学生的口语焦虑感成为教师们关注的热点问题。本文通过将多模态教学法应用到高中生口语教学中的方法来降低高中生的英语口语焦虑感,旨在为英语教师在以后的英语教学中提供具体可行的教学方法,具有理论与实践相结合的重要意义。在本研究中,笔者以多模态话语分析理论和社会符号学为理论依据,采用定量研究和定性研究相结合的方法,运用了问卷调查法、访谈法以及课堂观察法来探究多模态教学法在解决高中生口语焦虑的问题中的有效性。笔者以哈尔滨市某重点中学的高一年级两个班级学生为研究对象,选取其中一个班的学生作为实验班,用多模态教学法进行一个学期的教学实验,另一个班的学生为对照班,采用传统的教学法进行教学。笔者在实验前和实验后阶段用高中生口语焦虑量表和访谈收集数据,并采用SPSS22.0进行数据分析,辅助以课堂观察结果进行分析,从而得出结论。研究结果表明:多模态教学法能够有效地降低高中生的英语口语焦虑;在多模态教学法对高中生口语焦虑三个维度的影响中,交际焦虑维度和负评价焦虑维度的改善最为明显,考试焦虑维度的改善不太明显。最后,笔者结合本研究为日后借助多模态教学法降低高中生英语口语焦虑提供了一些参考意见和教学启示。
【学位单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
Abstract
1.引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 创新之处
    1.5 论文框架
2.文献综述
    2.1 多模态教学法的国内外研究综述
        2.1.1 多模态教学法的国外研究综述
        2.1.2 多模态教学法的国内研究综述
    2.2 口语焦虑的国内外研究综述
        2.2.1 口语焦虑的国外研究综述
        2.2.2 口语焦虑的国内研究综述
    2.3 基于多模态教学法的外语学习焦虑研究
3.相关定义及理论基础
    3.1 多模态教学法
        3.1.1 多模态的定义
        3.1.2 多模态与多媒体
        3.1.3 多模态教学
    3.2 口语焦虑
        3.2.1 口语焦虑的定义
        3.2.2 口语焦虑的表现
    3.3 多模态话语分析理论
    3.4 社会符号学
4.实验设计与实施
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究方法
        4.3.1 问卷调查法
        4.3.2 访谈法
        4.3.3 课堂观察法
    4.4 研究过程
        4.4.1 实验前阶段
        4.4.2 教学实验实施阶段
        4.4.3 实验后阶段
        4.4.4 实验数据收集与整理
5.结果分析与讨论
    5.1 调查问卷分析结果与讨论
        5.1.1 实验前调查问卷数据分析结果与讨论
        5.1.2 实验后调查问卷数据分析结果与讨论
        5.1.3 实验班实验前后口语焦虑值对比分析结果与讨论
        5.1.4 对照班实验前后口语焦虑值对比分析结果与讨论
    5.2 访谈结果与分析
        5.2.1 实验前访谈结果与分析
        5.2.2 实验后访谈结果与分析
    5.3 课堂观察分析结果与讨论
6.结语
    6.1 主要发现
    6.2 教学启示
    6.3 研究不足与展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
参考文献
附录
    附录一
    附录二
    附录三
攻读硕士研究生期间所发表的学术论文
致谢

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本文编号：2841622