初中化学“双学讲”教学模式探究

发布时间：2020-10-24 08:12

　　 新课程改革强调以学生为本,教学设计应以学生为中心,培养学生终身学习的愿望。新的化学课程标准注重激发学生的主动性和创新性,激发学生主动学习,使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活、形成科学价值观的过程。作者所在学校积极推进教学改革。在过去的两年中,“双学讲”教学模式已经引入课堂教学,包括化学教学。“双学讲”教学模式以学生的认知特点为基础,对教学内容进行两次学习和讲解,两次学习和讲解并不是机械的进行两次,而是学生学习过程的升华,循序渐进,让学习知识达到质的飞跃,符合素质教育的要求,可以调动学生对化学的兴趣,实现课堂教学的实效性,不断提高化学课堂教学的效果,提高初中化学整体教学的质量。与传统的教学模式相比,“双学讲”教学模式更注重学生的学习主动性和学习积极性,努力培养学生自主获取知识和技能。本文通过对作者所在单位的“双学讲”的教学模式作为基础,对化学课程进行实践探索,综合采用了多种研究方法包括文献法、问卷调查法、实证分析法、访谈法,实验法等,对实践结果进行分析,调查和反馈,探讨初中化学“双学讲”教学模式的应用效果。通过研究,得出的结论如下:初中化学“双学讲”教学模式应用存在在处理接受学习与探索学习方式关系上不恰当,信息技术观念错误,缺乏正确合理的评价的问题。面对这些问题,应该采用注重学生素养建立,教育思想和观念的转变,改进对信息化认识的转变和开展教师交流活动等策略进行应对。经过实践研究,认为“双学讲”教学模式在化学教学中是可行的,在提高学生自主学习能力,促进学生学习方式转变方面具有很大的优势。但同时,这种教学模式也有一定的局限性。作者对如何改进提出了一些看法,希望能为化学教学提供一些有意义的参考,也为其他人深入研究这一课题提供一些依据。
【学位单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.8
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究的背景
        （一）满足初中化学新课程改革的需求
        （二）农村化学教育现状的客观需求
    二、研究目的和意义
        （一）研究目的
        （二）研究意义
    三、研究现状
    四、研究方法
        （一）问卷调查法
        （二）访谈法
        （三）实验法
第二章 “双学讲”的概念界定和可行性
    一、“双学讲”教育模式概述
        （一）“双学讲”教育模式的内涵
        （二）“双学讲”教育模式的提出
        （三）“双学讲”的教学原则和过程
        （四）“双学讲”教学步骤分析说明
    二、“双学讲”教学模式应用的可行性
        （一）教学模式要符合学生认知的心理状态
        （二）教学模式应具有一定的层次感
        （三）教学模式创设应具有情感性
    三、“双学讲”模式应用的意义
        （一）转变观念,与时俱进,加强学习
        （二）增进学生独立探索的能力
        （三）培养了学生的兴趣,激发了主观能动性
第三章 “双学讲”教学模式应用研究设计与分析
    一、研究的目标
    二、研究对象
    三、研究过程
    四、研究结果与分析
        （一）学生心理前测、后测比较
        （二）学生成绩前测、后测比较
        （三）师生访谈内容及结果分析
        （四）研究结果分析与总结
第四章 农村初中化学“双学讲”教学模式应用案例
    一、教学案例：《溶液的浓度》
        （一）指导思想与理论依据
        （二）教材分析
        （三）学情分析
        （四）教学目标的确定
        （五）教学方法
        （六）教学过程
    二、教后反思
第五章 问题与对策分析
    一、“双学讲”教学研究过程中的问题
        （一）在处理接受学习与探索学习方式关系上存在的问题
        （二）信息技术观念问题
        （三）缺乏正确合理的评价
    二、问题的解决策略
        （一）注重学生素养建立
        （二）教育思想和观念的转变
        （三）改进对信息化认识的转变
        （四）开展教师交流活动
结论与展望
    一、结论
    二、展望
参考文献
附录
    附录一
    附录二
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢

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本文编号：2854222