高中英语写作教学中的读后续写实证研究

发布时间：2020-10-26 01:01

　　 写作作为听、说、读、写四种基本英语技能之一,在衡量学习者综合能力上扮演着重要角色。虽然意义重大,但高中英语写作教学仍然较薄弱。目前许多英语老师已经开始探索实施有效的方法来提高学生习作能力,只是效果仍不明显。面对这种状况,王初明教授提出了读后续写法,旨在通过续写一篇不完整的阅读文章来提高学生的英语写作能力。通过跟随王教授的理论和实践指导,本实验研究将读后续写用于高中英语写作教学中。基于克拉申的输入理论,斯旺的输出理论以及协同效应,本研究将从两个方面对读后续写的效应进行研究。研究问题1:高中英语写作中的读后续写教学设计策略有哪些?研究问题2:高中英语写作中读后续写训练效果体现在哪些方面?本实验的受试是来自广州市南沙东涌中学高二级的两个理科平行班,共计196名学生。该研究包括定量研究和定性研究,研究工具为两次写作测试,两次问卷调查,以及Jacob的作文评价表。研究时长为14周,然后对所搜集的数据用SPSS进行数据统计、分析和比较。本研究的讨论结果如下:一、读后续写对提高学生的写作分数有很大的影响,实验组学生的写作成绩平均分在两次测试后从67.56提高到77.64,P值为.02。二、通过Jacob的作文评价表的评估,可以清楚的看到实验组的学生在写作内容、结构、语言以及词汇这四方面取得了巨大进步。三、通过对两次问卷调查的分析,可发现学生的读后续写教学是持有积极态度的,具体表现在学生对英语写作的整体感觉,对英语写作教学满意度,写作中所遇到的困难,以及英语写作策略这四方面的改善。最后本研究的主要发现如下:一、读后续写对学生写作能力的提高是有效的。二、教师应选择长度,难度合适的阅读材料进行读后续写教学。三、为实现高效的英语学习和语言输出,教师应关注及时的写作反馈。四、教师可应处理好写作教学和练习之间的平衡。五、头脑风暴是一种比较有效的方法让学生打开话题思路并进行创造性的续写。最后,教师还应帮助学生进行阅读训练,享受阅读过程。
【学位单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Studies on Writing Instruction
    2.2 Reading and Writing
        2.2.1 Relations of Reading and Writing
        2.2.2 Related Studies of Relationship between Reading and Writing
    2.3 Continuation-task Method
        2.3.1 The Principle of Continuation Task
        2.3.2 Advantages and Disadvantages of Continuation-task method
        2.3.3 Comparison between CT Method and Traditional Method
        2.3.4 Previous Studies on the CT Method
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Alignment
        3.1.1 Definition of Alignment
        3.1.2 Situation Models and Interactive Alignment Model
        3.1.3 Alignment and Second Language Acquisition
    3.2 The Input and Output Theory
    3.3 Summary
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments
        4.3.1 Pre-test and Post-test
        4.3.2 Questionnaires
        4.3.3 Jacob’s ESL Composition Profile
    4.4 Procedures
        4.4.1 Experimental Treatment in EG
        4.4.2 Experimental Treatment in CG
    4.5 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Quantitative Data Analysis for Research Questions 2
        5.1.1 Quantitative Data Analysis for writing performance
        5.1.2 Comparison of Five Subscales
        5.1.3 Data Analysis on the Questionnaires
    5.2 Discussion for RQ2
        5.2.1 Discussion for Five Scales in ESL
        5.2.2 Discussion for the Questionnaires
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Limitations
    6.3 Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ Pre-questionnaire
Appendix Ⅱ Post-questionnaire
Appendix Ⅲ ESL Composition Profile
Appendix Ⅳ A Student’s Writing Sample

【参考文献】

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本文编号：2856243