英语考试失败的消极归因对初中生英语学习倦怠的影响研究

发布时间：2020-10-31 05:22

　　 学习倦怠是一种由于长期的学习压力而使学生产生情绪和生理上的耗竭,表现为对老师和学生的疏离行为,以及降低学业自我低效能感的现象。学习倦怠的重要症状之一是动机的消极变化。国内的学者发现初中生存在英语学习倦怠问题,反映出学生英语学习的消极心理、态度及行为,直接影响学生的英语学习效率和身心健康发展。Weiner的动机归因理论把动机与归因结合起来,他认为归因影响期望的改变和情感反应,而这种归因又会促动后继行为,成为后继行为的动因。研究者将归因与学习倦怠结合起来,证明归因对学习倦怠有一定的影响,这些研究多数是学业归因对学习倦怠的影响研究,而消极归因对学习倦怠的影响研究严重不足。因此,本研究将探究英语考试失败的消极归因对学生的英语学习倦怠的影响,并试图解决以下三个问题:1.初中生英语考试失败的消极归因现状如何?2.初中生英语考试失败的消极归因在性别、年级(年龄)上的差异如何?3.初中生英语考试失败的消极归因对英语学习倦怠有什么影响?本研究运用定量分析的方法,以山西省浑源县370名初中生为研究对象,运用韦纳的动机归因理论,采用问卷调查收集数据,并将得到的数据通过SPSS 20.0进行分析,研究结果表明:1.初中生英语考试失败的消极归因处于中等水平,且体现在能力和任务难度上。2.初中生英语考试失败的消极归因存在显著的性别和年级(年龄)差异。当学生英语考试失败后,男生比女生更容易作任务难度的消极归因;与男生相比,女生更容易作能力的消极归因;高年级的学生比低年级的学生更会作能力和任务难度的消极归因。3.初中生英语考试失败的消极归因与英语学习倦怠有显著的正相关关系,且初中生英语考试失败的消极归因能够有效预测英语学习倦怠。基于研究结果,本文试图提出一些有效的措施减少学生英语考试失败的消极归因,进而帮助学生减轻英语学习倦怠。教师应该对学生的英语学习给予积极的反馈;加强学生的归因训练;适当降低试题难度;给予男女生不同的归因训练;强化初三学生的归因训练。
【学位单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purposes of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Framework of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Attribution
        2.1.1 Definitions of Attribution
        2.1.2 Negative Attribution
        2.1.3 Attribution in Foreign Language Learning Abroad
        2.1.4 Attribution in English Learning at Home
    2.2 Weiner’s Motivation and Attribution Theory
        2.2.1 The Development of Weiner’s Motivation and Attribution Theory
        2.2.2 Attribution and Expectant Changes
        2.2.3 Attribution and Emotional Reaction
    2.3 English Learning Burnout
        2.3.1 Learning Burnout
        2.3.2 English Learning Burnout
        2.3.3 Studies on Learning Burnout Abroad in Foreign Language Learning
        2.3.4 Studies on English Learning Burnout at Home
    2.4 Studies on Attribution and Learning Burnout
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instrument
    3.4 Procedure
    3.5 Data Collection and Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 The Overall Description of Students’ NA of ETF and ELB
        4.1.1 The Overall Description of Students’ NA of ETF
        4.1.2 The Overall Description of Students’ ELB
    4.2 The Differences of Students’ NA of ETF
        4.2.1 Gender Differences of Students’ NA of ETF
        4.2.2 Grade （Age） Differences of Students’ NA of ETF
    4.3 The Relationship between Students’ NA of ETF and ELB
        4.3.1 The Correlation between Students’ NA of ETF and ELB
        4.3.2 The Regression Analysis of Students’ NA of ETF on ELB
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix A 初中生英语考试失败的消极归因问卷
Appendix B 初中生英语学习倦怠问卷
Acknowledgements

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本文编号：2863501