高中语文阅读深度学习研究

发布时间：2020-11-02 10:27

　　 新课程改革提倡关注每一位学生的发展,这就要求素质教育不仅要促进学习者全面发展,而且也要使学习者独特的个性和完整的人格得到健全。学习型社会更加注重培养21世纪的全才,这便要求学生对学习要有更深层的认识。深度学习不仅是课程改革的时代产物,而且也深受学习型社会的影响。深度学习注重学习者在学习过程中表现出的主动性与自主性,重视学生对知识的领会、理解、建构以及应用等,使学习者在语文阅读方面达到一种高阶学习的阶段,最终让学习者深度掌握语言文字的运用,并且在实际问题的解决中学会灵活使用语言文字。本研究探求深度学习在阅读学习中的应用,以期在语文阅读中发展深度学习。研究深度学习,可以促进学生对知识学习理解的深度,还可以促使其创新思维和实践能力的发展,同时也利于师生的教学相长。本文运用案例分析法、访谈法、文献法等方法,从理论到实践为研究的开展夯实了基础,通过对前人的研究,可以使笔者站在巨人的肩膀上进行创新与发展,力求理论联系实际,互为补充。本文提出了高中语文阅读深度学习的研究,形成了语文阅读深度学习的理论与实践。全文分为引言、正文和结语三个部分,其中正文分三章展开论述。引言主要论述深度学习的研究缘起与研究意义,并且对目前国内外的相关研究成果进行综述,明确本研究的研究思路、研究方法并提出创新之处。第一章概述高中语文阅读深度学习。明确深度学习的含义,阐明高中语文阅读深度学习的概念。厘清高中语文阅读深度学习的特征:自主积极、批判理解、整合建构、迁移应用、高阶思维、情感体验。提出高中语文阅读深度学习的价值:有助于学生积极自主的学习、有助于学生语文核心素养的发展、有助于师生教学相长。探讨高中语文阅读深度学习的理论基础:建构主义学习理论、社会学习理论、接受美学。第二章论述高中语文阅读深度学习的类型、过程与方法。首先,介绍阅读深度学习分为三类:探索学习、项目学习、挑战学习;其次,阐述阅读深度学习的过程:激活先期知识、获取新知识、深加工知识、自我评价;最后,介绍阅读深度学习的方法:多元联结、具体体验、反省思维。第三章论述高中语文阅读深度学习的指导策略。高中语文阅读深度学习有五大策略:第一,预评估学生与设计课程目标;第二,创造阅读深度学习的环境及情境;第三,建构学生的大脑认知结构;第四、引导学生分析与应用知识;第五,评价学生的阅读深度学习。结语提及了高中语文阅读深度学习的意义,说明了本文在研究过程重存在的不足以及遇到的一些问题,明确未来需要改进的地方与努力的方向。
【学位单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.33
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究缘起及意义
    二、研究现状综述
    三、研究思路与方法
    四、创新之处
第一章 高中语文阅读深度学习概述
    第一节 高中语文阅读深度学习的内涵
        一、深度学习的内涵
        二、深度学习与浅层学习概念辨析
        三、高中语文阅读深度学习的内涵
    第二节 高中语文阅读深度学习的特点
        一、自主积极
        二、批判理解
        三、整合建构
        四、迁移应用
        五、高阶思维
        六、情感体验
    第三节 高中语文阅读深度学习的价值
        一、有助于学生积极自主的学习
        二、有助于学生语文核心素养的发展
        三、有助于师生教学相长
    第四节 高中语文阅读深度学习的理论基础
        一、建构主义学习理论
        二、社会学习理论
        三、接受美学
第二章 高中语文阅读深度学习的类型、过程与方法
    第一节 高中语文阅读深度学习的类型
        一、探索学习
        二、项目学习
        三、挑战学习
    第二节 高中语文阅读深度学习的过程
        一、激活先期知识
        二、获取新知识
        三、深加工知识
        四、自我评价
    第三节 高中语文阅读深度学习的方法
        一、多元联结
        二、具体体验
        三、反省思维
第三章 高中语文阅读深度学习的指导策略
    第一节 预评估学生与设计阅读学习目标
        一、预评估学生
        二、设计阅读学习目标
    第二节 创造阅读深度学习的环境及情境
        一、营造积极的学习文化环境
        二、创设阅读深度学习的情境
    第三节 建构学生的大脑认知结构
        一、指导学生获得知识
        二、指导学生保持知识
    第四节 引导学生分析与应用知识
        一、引导学生分析知识
        二、引导学生应用知识
    第五节 评价学生的阅读深度学习
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间论文发表情况

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本文编号：2866931