基于高中生化学证据推理能力培养的教学研究
发布时间：2020-12-04 17:26
随着21世纪课程改革来临,教育趋于国际化,培养学生的核心素养已经成为中国教育所关注的热点问题。化学核心素养服务于核心素养,是学习化学的重要基础。化学证据推理素养是化学核心素养内容的一部分,作为化学核心素养的重要组成,它存在着化学价值和育人价值。化学证据推理素养可以帮助学生有效处理证据、推理知识、体验过程,将有机化学、物质结构等微观化学知识“可视化”,加速学生的理解,提高学生的化学水平;在育人方面,证据推理可以帮助学生体验内在逻辑和思维变化过程,培养解决问题的能力,是学生个人发展、未来生活、终身学习重要素养。所以研究培养证据推理素养的教学是特别重要的。本文以提高学生化学证据推理素养为研究目的,采用文献分析、问卷调查和个别同学访谈等研究方法,主要研究内容如下。一、基于化学课程标准对核心素养的介绍,以此为理论基础,分析归纳化学证据推理素养的内容、证据推理素养发展水平、证据推理素养的质量标准。梳理证据推理的4个方面,分别为证据推理的内涵、证据推理的结构、证据推理的原则和证据推理素养的意义。二、在明晰证据推理素养相关内容的基础上,以福建某两所学校高三230名学生为对象,做关于学生证据推理素养现状...
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
化学核心素养文章发表趋势
图 3-1 证据推理内涵指向3.3 化学证据推理素养的结构分析根据上文对证据推理素养相关内容解析和东北师范大学化学教学研究所对证据推理素养的研究[45]可以拆分为三部分证据基础、科学推理、证据和推理之间的关系。三个要素不是单独不相干的个体，它们相辅相成共同作用于学生。证明与推理是高中化学学习的基本思维，是发现新事物的基本功，也是终身学习的重要方面。3.3.1 证据基础基于证据的教学使学习有了依据，证据基础分为两部分：化学证据的分类和证据的有效判定。笔者根据郑长龙教授所编写的《化学实验教学新视野》[46]为理论依据，对化学证据的类型进行了细化如下表 3-4。表 3-4 化学证据的分类
题号 A B C D1 22（人） 16（人） 119（人）2 193（人） 177（人） 37（人）3 15（人） 37（人） 55（人） 19（人）学生对证据推理素养的认知上的分析：从学生的回答可以看出，学生很认同证据推理素养的价值，认为证据推理素养很重要但是缺乏相关理论知识的学习，缺乏充足的知识储备，处于对化学证据推理能力理解的浅层次。教师要帮助学生建立有意识学习证据推理的习惯，逐渐的帮助学生形成证据推理素养并且达到课标的要求。图 4-1 是题型平均分和满分的对比图。蓝色为总分，红色本题的平均分。图 4-2 为各类型题得分率柱状图。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于化学核心素养的探究性教学研究——以“氨气性质”的教学为例[J]. 项云. 化学教与学. 2018(01)
[2]基于化学核心素养的学习情境创设[J]. 陈新华. 课程教学研究. 2017(12)
[3]基于化学学科核心素养——高中化学生活化教学策略[J]. 徐巧兰. 新课程(下). 2017(09)
[4]证据推理与模型认知核心素养的教学案例研究[J]. 常聪,谭学才. 中学化学. 2017(09)
[5]基于核心素养的化学教学实践与思考——以校本教材的开发与实践为例[J]. 李仁坤,张华清. 中学化学教学参考. 2017(16)
[6]核心素养视野下化学教师教学胜任力提升的途径[J]. 陈新华. 化学教与学. 2017(07)
[7]中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J]. 郑玉环. 学周刊. 2017(18)
[8]基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J]. 陈新华. 中小学教师培训. 2017(06)
[9]基于高中化学教材栏目素材资源培养学生科学精神——以苏教版“化学史话”“拓展视野”栏目为例[J]. 吴云. 中小学教师培训. 2017(05)
[10]有效利用化学史故事 培育学生的核心素养[J]. 严四清. 江苏教育研究. 2017(11)
硕士论文
[1]应用基于核心素养的“问题串”突破化学教学难点[D]. 韩雅娟.闽南师范大学 2017
[2]师范生人文素质教育的现状与对策分析[D]. 姚尧.湖南师范大学 2016
[3]高中化学探究教学实施现状的调查研究[D]. 徐敬香.山东师范大学 2015
[4]新课程改革背景下初中课堂教学方式转变状况的调查研究[D]. 张美丽.沈阳师范大学 2013
[5]培养高中生数学类比推理能力的课堂教学研究[D]. 沈瑜悦.上海师范大学 2013
[6]在初中物理习题教学中学生推理能力培养策略的研究[D]. 徐旭辉.苏州大学 2009
[7]物理教学中培养学生归纳与演绎推理能力的研究[D]. 雷凤兰.首都师范大学 2006
本文编号：2897973
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
化学核心素养文章发表趋势
图 3-1 证据推理内涵指向3.3 化学证据推理素养的结构分析根据上文对证据推理素养相关内容解析和东北师范大学化学教学研究所对证据推理素养的研究[45]可以拆分为三部分证据基础、科学推理、证据和推理之间的关系。三个要素不是单独不相干的个体，它们相辅相成共同作用于学生。证明与推理是高中化学学习的基本思维，是发现新事物的基本功，也是终身学习的重要方面。3.3.1 证据基础基于证据的教学使学习有了依据，证据基础分为两部分：化学证据的分类和证据的有效判定。笔者根据郑长龙教授所编写的《化学实验教学新视野》[46]为理论依据，对化学证据的类型进行了细化如下表 3-4。表 3-4 化学证据的分类
题号 A B C D1 22（人） 16（人） 119（人）2 193（人） 177（人） 37（人）3 15（人） 37（人） 55（人） 19（人）学生对证据推理素养的认知上的分析：从学生的回答可以看出，学生很认同证据推理素养的价值，认为证据推理素养很重要但是缺乏相关理论知识的学习，缺乏充足的知识储备，处于对化学证据推理能力理解的浅层次。教师要帮助学生建立有意识学习证据推理的习惯，逐渐的帮助学生形成证据推理素养并且达到课标的要求。图 4-1 是题型平均分和满分的对比图。蓝色为总分，红色本题的平均分。图 4-2 为各类型题得分率柱状图。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于化学核心素养的探究性教学研究——以“氨气性质”的教学为例[J]. 项云. 化学教与学. 2018(01)
[2]基于化学核心素养的学习情境创设[J]. 陈新华. 课程教学研究. 2017(12)
[3]基于化学学科核心素养——高中化学生活化教学策略[J]. 徐巧兰. 新课程(下). 2017(09)
[4]证据推理与模型认知核心素养的教学案例研究[J]. 常聪,谭学才. 中学化学. 2017(09)
[5]基于核心素养的化学教学实践与思考——以校本教材的开发与实践为例[J]. 李仁坤,张华清. 中学化学教学参考. 2017(16)
[6]核心素养视野下化学教师教学胜任力提升的途径[J]. 陈新华. 化学教与学. 2017(07)
[7]中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J]. 郑玉环. 学周刊. 2017(18)
[8]基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J]. 陈新华. 中小学教师培训. 2017(06)
[9]基于高中化学教材栏目素材资源培养学生科学精神——以苏教版“化学史话”“拓展视野”栏目为例[J]. 吴云. 中小学教师培训. 2017(05)
[10]有效利用化学史故事 培育学生的核心素养[J]. 严四清. 江苏教育研究. 2017(11)
硕士论文
[1]应用基于核心素养的“问题串”突破化学教学难点[D]. 韩雅娟.闽南师范大学 2017
[2]师范生人文素质教育的现状与对策分析[D]. 姚尧.湖南师范大学 2016
[3]高中化学探究教学实施现状的调查研究[D]. 徐敬香.山东师范大学 2015
[4]新课程改革背景下初中课堂教学方式转变状况的调查研究[D]. 张美丽.沈阳师范大学 2013
[5]培养高中生数学类比推理能力的课堂教学研究[D]. 沈瑜悦.上海师范大学 2013
[6]在初中物理习题教学中学生推理能力培养策略的研究[D]. 徐旭辉.苏州大学 2009
[7]物理教学中培养学生归纳与演绎推理能力的研究[D]. 雷凤兰.首都师范大学 2006
本文编号：2897973
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