《春酒》课例比较研究 ——以余映潮、肖培东、赵群筠、潘庆玉四位名师为例

发布时间：2020-12-04 21:12

　　叙事性散文作为散文的分支,抒情性是其主要特点。但是,多数语文教师对其概念模糊,甚至将它等同于小说教学。基于此,笔者选择台湾女作家琦君叙事性散文《春酒》,并立足于同课异构教学理论,以余映潮、肖培东、赵群筠、潘庆玉四位名师执教的《春酒》课例为依托,选取比较研究法以及课例分析法对其进行多维度比较研究,以此丰富叙事性散文教学理论、课例研究理论和名师研究理论。文学作品讲求知人论世,通过介绍琦君的成长轨迹以及文学成就,有利于读者转换思维,站在作者的角度上品读文字,琢磨情感。那么在知人的基础上,对《春酒》一文的思想内容、写作手法、语言特色进行具体阐述,为该文研究奠定坚实基础。本文选择的四位名师具有代表性,对其教学理念、著作、代表课等情况进行介绍有利于充分领会《春酒》一课的教学特色。同时,以表格的形式再现每位名师的教学步骤和教学流程,并对课中的精彩环节给予充分点评,以此充分感受名师的教学风采。本文打破单一的课例比较维度,对四位名师的《春酒》课例从教学目标、教学过程、教学效果三个维度进行比较研究。同时又将每个维度细化,从同与异两个角度分别进行对比研究。例如在教学过程这一维度中,又分为导入、感知、精读、探... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    一、选题缘由
    二、研究意义
    三、文献综述
        （一）关于初中散文教学的研究
        （二）关于叙事性散文教学的研究
        （三）关于《春酒》的研究
    四、研究方法
        （一）文献研究法
        （二）比较分析法
        （三）课例分析法
第一章 《春酒》课例比较研究的背景
    一、作者琦君介绍
        （一）成长经历
        （二）文学成就
    二、《春酒》内容阐述
        （一）思想内容
        （二）写作风格
        （三）语言特色
    三、《春酒》在教材中的定位
        （一）在人教版中的定位
        （二）在鲁教版中的定位
        （三）教材定位分析
第二章 四位名师《春酒》课例介绍
    一、四位名师简介
        （一）余映潮简介
        （二）肖培东简介
        （三）赵群筠简介
        （四）潘庆玉简介
    二、四位名师《春酒》课例背景介绍
        （一）执教基本信息
        （二）授课表现形式
    三、《春酒》课例呈现
        （一）余映潮《春酒》课例
        （二）肖培东《春酒》课例
        （三）赵群筠《春酒》课例
        （四）潘庆玉《春酒》课例
第三章 《春酒》课例目标设计与教学实施比较
    一、教学目标
        （一）教学目标汇总
        （二）教学目标各有侧重
    二、教学过程
        （一）导入方式比较
        （二）感知方法比较
        （三）品读任务比较
    三、教学效果
        （一）促进能力全面发展
        （二）学生能力培养各有侧重
第四章 《春酒》课例教学个性比较
    一、教学理念探讨
        （一）余映潮：“板块式”阅读教学
        （二）肖培东：浅浅地教语文
        （三）赵群筠：教师学生一起带着教材走向生活
        （四）潘庆玉：富有想象力的教学设计
    二、教学风格探究
        （一）思维型
        （二）品读型
        （三）情感型
        （四）综合型
    三、教学价值追求
        （一）余映潮：板块训练的思维价值
        （二）肖培东：课文题目的表达价值
        （三）赵群筠：关注人性的美育价值
        （四）潘庆玉：表达方式的情感价值
第五章 《春酒》课例比较研究对叙事性散文教学的启示
    一、文本解读的启示
        （一）把握文体特征
        （二）尊重多元解读
        （三）重视语言赏析
    二、学情的启示
        （一）正确把握学情
        （二）关注学生主体地位
    三、《春酒》教学设计
        （一）设计思路
        （二）《春酒》教学设计具体内容
结语
注释
参考文献
攻读学位期间发表的学术论著
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]化繁为简意无限 深入浅出真语文[J]. 李晓奎.  中学语文教学参考. 2017(23)
[2]深深浅浅教语文——以《植树的牧羊人》教学为例[J]. 肖培东.  语文教学与研究. 2017(01)
[3]醉过知酒香,读过知情长——肖培东《春酒》教学片段赏析[J]. 刘秀银.  江西教育. 2016(32)
[4]春酒一杯,味浓情长——以《春酒》为例,浅谈生本课堂教学策略[J]. 刘婷玉.  新课程(中学). 2015(12)
[5]关注学情,走向以学为中心的语文课堂[J]. 董秀珊.  教学月刊小学版(语文). 2015(12)
[6]借助文本品读 提升语文素养[J]. 俞晓燕.  基础教育研究. 2015(20)
[7]初中散文教学的几点做法[J]. 钟亦勇.  广西教育. 2015(25)
[8]提升语文教师文本解读与教学设计能力的探索[J]. 赵群筠.  中华活页文选(教师版). 2014(08)
[9]如此铺排意何在——《春酒》教学价值探微[J]. 郭伟芳.  语文知识. 2014(05)
[10]基础性想象力与认知工具的纵向发展[J]. 潘庆玉.  东方论坛. 2013(03)

硕士论文
[1]《祖父的园子》课例比较研究[D]. 秦富.山东师范大学 2016
[2]中小学语文教材中的琦君散文教学价值研究[D]. 张晓垒.华中师范大学 2016
[3]语文公开课对教师专业发展的影响[D]. 刘浩.山东师范大学 2015
[4]《老王》课例比较研究[D]. 许芳芳.山东师范大学 2014
[5]余映潮“中学语文板块式教学”思路探析[D]. 邢海涛.华中师范大学 2013
[6]语文课堂教学设计中的情感目标研究[D]. 戴威萍.华东师范大学 2007
[7]在“对话”视域下的语文探究式阅读教学研究[D]. 张燕.四川师范大学 2007
[8]余映潮语文教学设计思路探析[D]. 王素娟.首都师范大学 2006
[9]中学语文阅读教学情感教育研究[D]. 李红星.华东师范大学 2006



本文编号：2898246