高中化学实验混合式教学研究与实践
发布时间：2020-12-05 20:06
根据基础教育改革的深入以及互联网在实际教学应用中的普及,混合式学习教学方法在被逐渐运用到教学实践中。混合式教学是将传统的课堂面授与线上学习有机结合起来,充分发挥各自优势,激发学生对于化学学科的学习热情,促进老师与学生之间的交流和互动。在高中化学实验的教学当中混合式教学法有利于学校和家长教学资源的整合,发挥老师家长学生互联网之间的优势互补,也对于当今基础教育改革有着深刻的影响。本论文分为以下六个部分,第一部分,通过对国内外关于“混合式教学”研究文献的梳理,分析国内外混合式学习的研究现状,在前人研究的基础上结合高中化学实验的教学实际提出本论文研究的切入点,阐明本论文的意义,内容及研究反法。第二部分,主要是对混合式教学相关概念的界定和理论阐述,重点阐述混合式教学模式的理论依据,以此探明混合式教学的本质,将高中化学实验课堂与混合式教学有机结合。第三部分,着重完成混合式教学的理论分析与设计,即对混合式教学法的课堂各环节和学习资源分别进行理论分析与设计,从而构建具有化学学科特点的混合教学模式。第四部分,以教育实习的学校某班级为例,在教学过程中,运用混合式教学法展开实验讲解,除了在运用混合式教学法在...
【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
混合式教学法基本步骤
例如试卷测试，调查问卷等，第二找出同一时期高中学生普遍反应的教学需要是否与本班同学的教学需要相吻合，找出共同点，进行比较，不断完善教学目标，充分了解学生的教学需要是制定一个良好的教学目标的前提。（2） 被教学者分析进行学生整体素质分析是混合式教学法实施的重要一步，学生整体素质决定了混合式教学法在教学过程中是否能够顺利实施，同时良好的学生素质是混合式教学法有一个良好的实践效果的充分保证，不同的学生，不同的学习群体具有不同的特征，只有认真分析学生，才能合理的制定教学任务，才能合理地运用混合式教学法在化学实验中(如图 3.2 所示)。高中阶段正是青少年思想意识成熟的关键阶段，高中阶段的青少年具有良好的协作意识，良好的团队精神，良好的思考与分析能力，良好的总结与归纳能力高中时期的青少年具有良好的思维活跃性，对身边的事物有着独特的见解，具有一定的辩证思想，同时对自身控制能力的掌控逐渐加强，高中生作为混合式教学法的施展对象是良好的研究对象，高中生整体的素质的提高有利于混合式教学法在实施过程中的顺利展开。
集的网络资源。针对学生自行搜索的网络资源教师应该肩负起培养学生自学的任务，在日常的教学任务中逐步培养学生的筛选能力，授之以鱼不如授之，学生的自学能力可以陪伴学生的一生。6 反馈评价教学过程中最后一个关键环节就是反馈评价过程。反馈评价过程也是检验教学实验是否是达到设计目的一个重要手段，是混合式教学法在应用过程中后一个步骤，反馈评价具有指导教学方向，检测教学成果，激励学生教师，学生学习方向等几个重要功能。在实验中较为常见的教学性评价类型有教学诊断性评价、教学形成性评价学总结性评价。这三种评价也称为准备性评价，一般是预测在某项教学活动直到结束对学生掌握的知识、学习技能以及价值情感等状况进行的通过性。根据这三种预测和评价我们可以了解学生的知识储备和掌握状况，得以判生们是否具备实现当前教学目标所提出的要求，为实现因材施教提供依据
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂的教学设计与应用——基于大学分析化学实验的案例分析[J]. 刘苏莉. 大学教育. 2016(05)
[2]高中化学翻转课堂的教学实践与反思[J]. 宋兆爽. 中国现代教育装备. 2015(24)
[3]虚拟实验在中学化学实验教学中的应用[J]. 杨涛. 中国教育技术装备. 2015(13)
[4]翻转课堂在中学化学实验教学的应用探究[J]. 黄敏文,彭秋霞. 广东化工. 2014(13)
[5]基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J]. 徐妲,钟绍春,马相春. 远程教育杂志. 2013(05)
[6]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[7]从Blending Learning看教育技术理论的新发展(下)[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2004(04)
[8]从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J]. 何克抗. 中小学信息技术教育. 2004(04)
[9]引导探索型化学教学模式的构建与实施[J]. 郑长龙. 化学教学. 1995(07)
[10]教学过程的模式[J]. 刁维国. 教育科学. 1989(03)
硕士论文
[1]基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践研究[D]. 孙佩.贵州师范大学 2016
[2]混合式学习在高中化学实验教学中的应用研究[D]. 何敬.南昌大学 2015
[3]移动技术支持下的高中化学实验混合式教学模式的研究[D]. 陈华丽.延边大学 2015
[4]手持技术在中学化学实验中的应用与案例开发[D]. 朱楠.河南师范大学 2015
[5]信息化环境下教学结构改革的案例研究[D]. 娄智华.上海师范大学 2013
[6]中学化学实验教学模式研究[D]. 聂济敏.华东师范大学 2012
[7]混合式学习模式在初中生物教学中的应用研究[D]. 李慧.河北大学 2011
[8]虚拟现实技术在中学化学探究型实验教学中的应用研究[D]. 陈玖冰.东北师范大学 2010
本文编号：2900013
【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
混合式教学法基本步骤
例如试卷测试，调查问卷等，第二找出同一时期高中学生普遍反应的教学需要是否与本班同学的教学需要相吻合，找出共同点，进行比较，不断完善教学目标，充分了解学生的教学需要是制定一个良好的教学目标的前提。（2） 被教学者分析进行学生整体素质分析是混合式教学法实施的重要一步，学生整体素质决定了混合式教学法在教学过程中是否能够顺利实施，同时良好的学生素质是混合式教学法有一个良好的实践效果的充分保证，不同的学生，不同的学习群体具有不同的特征，只有认真分析学生，才能合理的制定教学任务，才能合理地运用混合式教学法在化学实验中(如图 3.2 所示)。高中阶段正是青少年思想意识成熟的关键阶段，高中阶段的青少年具有良好的协作意识，良好的团队精神，良好的思考与分析能力，良好的总结与归纳能力高中时期的青少年具有良好的思维活跃性，对身边的事物有着独特的见解，具有一定的辩证思想，同时对自身控制能力的掌控逐渐加强，高中生作为混合式教学法的施展对象是良好的研究对象，高中生整体的素质的提高有利于混合式教学法在实施过程中的顺利展开。
集的网络资源。针对学生自行搜索的网络资源教师应该肩负起培养学生自学的任务，在日常的教学任务中逐步培养学生的筛选能力，授之以鱼不如授之，学生的自学能力可以陪伴学生的一生。6 反馈评价教学过程中最后一个关键环节就是反馈评价过程。反馈评价过程也是检验教学实验是否是达到设计目的一个重要手段，是混合式教学法在应用过程中后一个步骤，反馈评价具有指导教学方向，检测教学成果，激励学生教师，学生学习方向等几个重要功能。在实验中较为常见的教学性评价类型有教学诊断性评价、教学形成性评价学总结性评价。这三种评价也称为准备性评价，一般是预测在某项教学活动直到结束对学生掌握的知识、学习技能以及价值情感等状况进行的通过性。根据这三种预测和评价我们可以了解学生的知识储备和掌握状况，得以判生们是否具备实现当前教学目标所提出的要求，为实现因材施教提供依据
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂的教学设计与应用——基于大学分析化学实验的案例分析[J]. 刘苏莉. 大学教育. 2016(05)
[2]高中化学翻转课堂的教学实践与反思[J]. 宋兆爽. 中国现代教育装备. 2015(24)
[3]虚拟实验在中学化学实验教学中的应用[J]. 杨涛. 中国教育技术装备. 2015(13)
[4]翻转课堂在中学化学实验教学的应用探究[J]. 黄敏文,彭秋霞. 广东化工. 2014(13)
[5]基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J]. 徐妲,钟绍春,马相春. 远程教育杂志. 2013(05)
[6]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[7]从Blending Learning看教育技术理论的新发展(下)[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2004(04)
[8]从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J]. 何克抗. 中小学信息技术教育. 2004(04)
[9]引导探索型化学教学模式的构建与实施[J]. 郑长龙. 化学教学. 1995(07)
[10]教学过程的模式[J]. 刁维国. 教育科学. 1989(03)
硕士论文
[1]基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践研究[D]. 孙佩.贵州师范大学 2016
[2]混合式学习在高中化学实验教学中的应用研究[D]. 何敬.南昌大学 2015
[3]移动技术支持下的高中化学实验混合式教学模式的研究[D]. 陈华丽.延边大学 2015
[4]手持技术在中学化学实验中的应用与案例开发[D]. 朱楠.河南师范大学 2015
[5]信息化环境下教学结构改革的案例研究[D]. 娄智华.上海师范大学 2013
[6]中学化学实验教学模式研究[D]. 聂济敏.华东师范大学 2012
[7]混合式学习模式在初中生物教学中的应用研究[D]. 李慧.河北大学 2011
[8]虚拟现实技术在中学化学探究型实验教学中的应用研究[D]. 陈玖冰.东北师范大学 2010
本文编号：2900013
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