对初中学生“以读促写”教学的行动研究

发布时间：2020-12-07 12:36

　　写作是英语学习的一个重要部分,在发展初中学生的综合语言能力中起着重要的作用。然而,初中学生在英语写作中仍存在着较多问题。主要体现在篇章结构不合理、内容欠流利以及语言表达欠准确等。因此,探究导致这些问题的原因并提出解决的策略对提高学生的写作水平大有裨益。依据支架理论和最近发展区的理论,本研究开展了两轮共12周的行动研究,旨在回答以下两个问题:1)“以读促写”在多大程度上能促进初中学生的写作水平的提升?2)“以读促写”在哪些方面提高学生的写作水平?参加行动研究的是中山市一所初中学校的45名九年级学生。在研究中使用了测试、教学日志和访谈作为研究工具。第一轮研究探究如何从结构、内容和语言三方面来引导学生“以读促写”。第二轮研究则从结构、内容、语言和连词四方面来进一步巩固学生的写作技巧。研究结果显示:“以读促写”对提高学生的写作水平有较显著的帮助;“以读促写”在结构和内容方面对提高学生的写作水平较明显,语言方面也有助写作水平提高,但效果不如结构和内容方面明显。根据以上的发现,我们建议初中英语教师采用“以读促写”教学来提高写作教学的效果,解决学生的写作问题进而提高他们的写作技巧和写作水平。 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：108 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purposes of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Writing Proficiency
    2.2 Requirements of Writing Proficiency in National English CurriculumStandard
        2.2.1 Implication of the Requirements to Writing Teaching
        2.2.2 Evaluation Criteria of Writing Proficiency
    2.3 Relations between Writing and Reading
    2.4 Definition and Features of Teaching Writing Based on Reading
    2.5 Previous Studies on Teaching Writing Based on Reading
        2.5.1 Previous Studies on Teaching Writing Based on Reading Abroad
        2.5.2 Previous Studies on Teaching Writing Based on Reading at Home
        2.5.3 Limitations of the Previous Studies
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Scaffolding
    3.2 Zones of Proximal Development
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments
        4.3.1 Tests
        4.3.2 Interview
        4.3.3 Teaching Journals
    4.4 Action Research
        4.4.1 Problem Identification
        4.4.2 Confirmation of Hypothesis
        4.4.3 Action Research for Cycle One
        4.4.4 Action Research for Cycle Two
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of Tests
        5.1.1 Results of Pre-test
        5.1.2 Results of Post-Test Ⅰ
        5.1.3 Results of Post Test Ⅱ
        5.1.4 Results of Comparison Between Pre-test and Post-test Ⅰ
        5.1.5 Results of Comparison Between Pre-test and Post-test Ⅱ
    5.2 Results of Interview
    5.3 Results of Teaching Journals
    5.4 Discussion
        5.4.1 Discussion on Results of Tests
        5.4.2 Discussion on Results of Interview
        5.4.3 Discussion on Results of Teaching Journals
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
    6.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix Ⅰ Pre-test
Appendix Ⅱ Post-test Ⅰ
Appendix Ⅲ Post-test Ⅱ
Appendix Ⅳ Interview Questions
Appendix Ⅴ Sample of Teaching Journal
Appendix Ⅵ Scores of Post-test Ⅰ
Appendix Ⅶ Scores of Post-test Ⅱ


【参考文献】：
期刊论文
[1]支架式英语写作教学范式探究[J]. 王芳.  中小学英语教学与研究. 2016 (08)
[2]在初中英语阅读教学中开展写作训练[J]. 宛新生.  中小学英语教学与研究. 2016 (07)
[3]基于思维导图提高初中生以读促写的能力[J]. 庄晓瑛.  中小学英语教学与研究. 2016 (03)
[4]读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性发展的影响[J]. 姜琳,陈锦.  现代外语. 2015(03)
[5]脚手架理论在英语教学中的应用[J]. 冯妮.  新课程(综合版). 2014(10)
[6]中国EFL读写结合的写作研究综述[J]. 毛世花,李凤芝.  开封教育学院学报. 2014(08)
[7]支架理论在指导英语写作同伴互评中的应用[J]. 郑士强.  中小学英语教学与研究. 2014 (08)
[8]读后续写的协同效应[J]. 王敏,王初明.  现代外语. 2014(04)
[9]构建高效的初中英语读写课堂[J]. 邵华.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2014(01)
[10]英语写作支架式教学与评估模式[J]. 刘芬.  开封教育学院学报. 2014(02)



本文编号：2903262