二语动机自我系统视角下的初中生英语学习动机研究

发布时间：2020-12-10 03:03

　　英语学习动机研究在国内外越来越受欢迎,研究视角从社会心理阶段、认知情境阶段、过程取向阶段过渡到二语动机自我系统阶段。已有的二语动机自我系统研究多关注高水平的学习者,少有研究涉及基础阶段的英语学习者。基于此,本研究重点考察二语动机自我系统视角下的中国初中学生的英语学习动机。具体研究问题为:1)不同年级初中生的二语动机自我系统(理想二语自我、应该二语自我、二语学习经验)有何差异?2)对于不同年级的初中生,其二语动机自我系统在多大程度上能预测努力程度?3)在一学年中,受试的二语动机自我系统发生了怎样的变化?本研究采用Dornyei的三层次框架和二语动机自我系统理论,以随机抽取自湖南浏阳的876名初中学生为受试,探究了英语学习动机差异及其与努力程度之间的关系,并采用半结构化访谈,考察了8位受试一学年中二语动机自我系统的变化情况。研究发现:1)不同年级初中生的理想二语自我无显著差异,但八年级学生的应该二语自我水平显著高于九年级学生,七年级学生的二语学习经验水平显著高于九年级学生。2)理想二语自我、应该二语自我和二语学习经验显著预测学生的努力程度;对于七年级学生而言,应该二语自我的作用大于理想二语... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
A List of Abbreviations
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 Studies on L2 Learning Motivation
    1.2 Studies on L2 Motivational Self System and Intended Effort
Chapter Two Theoretic Bases
    2.1 The Three-level Framework
    2.2 L2 Motivational Self System
        2.2.1 Theoretical Foundations of L2 Motivational Self System
        2.2.2 The Three Constituents of L2 Motivational Self System
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedure
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter Four Results & Discussion
    4.1 Differences in L2 Motivational Self System
        4.1.1 Differences in Ideal L2 Self
        4.1.2 Differences in Ought-to L2 Self
        4.1.3 Differences in L2 Learning Experience
    4.2 Effects of L2 Motivational Self System on Intended Effort
    4.3 Changes of Junior School Students'L2 Motivational Self System inan Academic Year
        4.3.1 Changes in Ideal L2 Self
        4.3.2 Changes in Ought-to L2 Self
        4.3.3 Changes in L2 Learning Experience
Conclusion
References
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Semi-structured Interview Outline
Acknowledgements



本文编号：2907972