ARCS动机激励理论指导下的高中化学微课教学设计研究

发布时间：2020-12-10 14:30

　　高质量的教育需求与教育质量的不匹配依旧是新时代的教育矛盾。在过去互联网尚不发达的时代,学生获得信息的渠道比较狭窄,如今,互联网和各种信息技术飞速发展,学生可以有更多的信息来源,教师应该充分利用它们。微课以一个全新的形式走入学生的视角,我们利用微课为高质量教学寻找一个支点,让教育更快更好的发展。凯勒教授提出的动机理论包括注意(Attention)、相关性(Relationship)、自信心(Confidence)、满意(Satisfaction)四个要素,简称“ARCS”动机激励理论。本文在动机理论层面进行高中部分化学内容的教学设计,并将教学设计应用于课堂实践,实现教学方式的多元、教学质量的提高和化学学习兴趣的增加。论文以化学人教版选修四内容作为研究对象,将ARCS动机激励理论四要素与微课的四个环节结合进行教学设计,以实用性、主体性、类型多样化为教学原则和以设计模式、目标设计、过程设计和整体界面设计为教学设计策略进行微课制作,利用EV录屏软件对PPT和flash动画进行微课录制。在呼和浩特市某中学高二班级进行实际教学,为验证研究有效性采取实验对照的方法分析结果,同时进行学生调查问卷和教师... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

ARCS动机模式流程图

许多学生可以随时随地进行学习，根据不同的知识点，的微课内容，以达到个性化学习。课的特点课堂教学方法比较，微课堂具有以下明显的特点：时长短，效率更高。10 分钟左右是一般微课的设计时长。根据图钟的注意力会更好，如 10 分钟的注意力原则所显示的那样。因型课程更容易让学生更有效地学习。同时，微课堂教学内容是有特察学生表现可以看出，学生在不受外界影响的环境下学生更能将，从而得到更加高效的学习效率。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]中学化学微课教学设计的探析[J]. 郭海林.  科技风. 2016(04)
[4]高中化学微课教学设计制作与应用研究[J]. 何超,周玮.  亚太教育. 2015(34)
[5]基于ARCS动机模型的微课设计与实施研究[J]. 王立亭,张斌.  中国信息技术教育. 2015(17)
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[7]基于建构主义学习观的高职院校微课开发研究[J]. 王国光,孙长远.  职教论坛. 2014(27)
[8]ADDIE模型在微课程设计中的应用模式研究[J]. 卜彩丽.  教学与管理. 2014(24)
[9]基于Blending Learning的微课设计研究[J]. 韩中保,韩扣兰.  现代教育技术. 2014(01)
[10]国外微课资源开发和应用案例剖析[J]. 吴秉健.  中小学信息技术教育. 2013(04)

博士论文
[1]面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 王觅.华东师范大学 2013

硕士论文
[1]微课运用于初中化学疑难知识的教学实践研究[D]. 王秋月.云南师范大学 2017
[2]基于ARCS动机模型的数学微课设计研究[D]. 孔露.上海师范大学 2016
[3]基于ARCS动机模型的数学微课教学研究[D]. 姜雨忻.辽宁师范大学 2016
[4]高中化学环境教育微课资源的开发[D]. 玛娜.内蒙古师范大学 2016
[5]高中化学微课的有效性探查[D]. 蒋淑敏.扬州大学 2016
[6]高中化学微课程的设计研究[D]. 蒙春梅.福建师范大学 2015
[7]基于Moodle的中学化学微课自主学习模式研究[D]. 鞠慧.陕西师范大学 2015
[8]高中化学微课程的设计与应用[D]. 彭英邦.温州大学 2015
[9]基于ARCS动机设计模式的小学英语多媒体教学策略设计[D]. 郑丽媛.河北大学 2005



本文编号：2908855