数学教学中设计“初始问题”研究——透过确定“合适根据地”的视点

发布时间：2020-12-13 00:36

　　在数学教学设计及其课堂实施活动中,由于数学知识的结构性特点,为了帮助学生认识新知识,必然需要使用学生认知结构中已经掌握的旧知识,作为接纳新知识的框架,再使用相关的观念、方法、思想或经验将教科书或教师提供的学习素材经由知识框架的辅助转化为新数学知识.使用"合适根据地"、"初始问题"等相关概念,以"两角和的正弦公式"教学过程为例说明之. 

【文章来源】：内江师范学院学报. 2020年06期

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1“初始问题”内涵与特征
2 提出合适“初始问题”的学习心理依据
3 从确定“合适根据地”中提出“初始问题”示例
4 提出“初始问题”教学预案的课堂实施
5 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]知识与经验的纠缠[J]. 赵思林,高峥.  内江师范学院学报. 2019(10)
[2]初中数学单元教学设计示例——以一元二次方程一章为例[J]. 张昆,郑蕾聪.  内江师范学院学报. 2019(08)
[3]整合数学教学中设置问题的取向——透过“观念性问题”与“技术性问题”的视点[J]. 张昆.  中小学教师培训. 2019(06)
[4]数学活动经验的含义新探[J]. 赵思林.  数学教育学报. 2019(02)
[5]论数学全息定义与教学[J]. 赵思林.  内江师范学院学报. 2018(12)
[6]设计结构性初始问题的实践与探索——数学教师专业成长的视点[J]. 张昆,张乃达.  中学数学. 2017(12)
[7]数学解题教学设计的创新实践研究——基于“美学”的视点[J]. 张昆.  数学教育学报. 2015(05)



本文编号：2913551