“光合作用的过程”重难点的处理

发布时间：2020-12-14 11:21

　　采用比较法、科学探究法、动画演示法和角色扮演法教学手段,有效突破高中生物学"光合作用的过程"一节的重难点。 

【文章来源】：生物学教学. 2020年06期 北大核心

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

光反应阶段示意图

接着,简单模拟暗反应阶段(图2),学生会发现通过吸收ATP释放的能量,经过CO2的固定、C3的还原等一系列氧化还原反应,C元素实现 14 CΟ 2 → CΟ 2 固定 14 C 3 → C 3 还原 ? 14 C 6 Η 12 Ο 6 的转移。最后,演示光合作用的总过程,通过观察ATP、 [H]、 C3与C5不断消耗与再生的过程,从整体上理解光合作用的过程,让学生认识到光合作用是通过光反应和暗反应的密切配合实现的。Flash动画色彩对比鲜明,增强视觉刺激,使课堂教学趣味性大大提高,同时Flash动画可以将物质变化的细节展现得淋漓尽致,帮助学生更加清晰、准确、完整、生动地理解光合作用的过程,有利于学生轻松快速掌握这一重难点内容。

植物细胞气体代谢过程图解

【参考文献】：
期刊论文
[1]学科融合在高中生物学“科学思维”素养培养中的实践——以“物理力学与渗透原理的融合”为例[J]. 邓纯臻,隆平.  生物学教学. 2019(04)



本文编号：2916327