“基地+学校”模式下综合实践活动合作研究 ——以株洲市示范性综合实践基地为例

发布时间：2020-12-15 10:36

　　综合实践活动是从学生真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。作为课程实施的校外主阵地——示范性综合实践基地对培养中小学生实践能力发挥了重要的作用,“十二五”期间基地更是得到快速发展。但是,仅凭实践基地一家之力,还不能满足学生发展的需要。因此,综合实践活动“基地+学校”模式就成为可能。本文以案例与文献研究相结合的方法,对株洲实践基地开展“基地+学校”模式下综合实践活动合作做一个阶段性研究与总结。研究表明,在“基地+学校”合作的探索中取得了较好的成绩,加深了对综合实践活动课程的认识、拓宽了实践机会、丰富了课程资源、改进了教学方式等;同时合作中依然存在认识偏差、机制不活、分工不明、课程不全等问题;究其原因,主要是合作理念、经验积累、长效机制等因素。因此,提高“基地+学校”模式下综合实践活动合作的有效性,须加强合作顶层设计,完善制度建设,丰富教学方式,整合课程资源,确保合作的常态实施,提升育人效果。同时,期望通过研究引起教育专家、职能部门和学校教师的重视,架起基地与学校之间沟通桥梁,找到合作最佳契合点,... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一节 研究背景
        一、时代发展呼唤学生综合实践能力的提升
        二、人的全面发展需要更为广阔实践平台
        三、中小学校综合实践活动遇到的困境期待合作体出现
        四、综合实践基地的诞生为教学合作提供了阵地和机遇
        五、“基地+学校”是促进综合实践活动深入开展的新举措
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 文献综述
        一、国内关于综合实践活动课程的研究
        二、国外及我国台湾地区研究现状分析
        三、研究述评
    第四节 概念界定
        一、综合实践活动
        二、示范性综合实践基地
        三、基地+学校
        四、合作
    第五节 研究方法
        一、文献法
        二、个案法
第二章 株洲市综合实践活动“基地+学校”模式实践探索
    第一节 以基地与高中学校为主要合作对象
        一、选择合作对象的考量因素
        二、主要合作对象及特点
        三、合作情况及进度
    第二节 以提高学生综合素质能力为目标
        一、确立目标的依据
        二、合作的主要目标
        三、学生综合素质能力
    第三节 以课程教学管理为合作内容
        一、确定合作内容的依据
        二、合作内容组成
    第四节 以组织学生赴基地培训为主要途径
        一、选择赴基地参训为途径的主要因素
        二、赴基地培训的主要方式
        三、赴基地参训的合作流程
    第五节 株洲基地探索实践带来的新变化
        一、提高了师生对综合实践活动课程的认识
        二、增强了学校对合作模式的价值认同
        三、增加了学生参与实践活动机会
        四、丰富了综合实践活动课程资源
        五、改变了综合实践活动教与学的方式
        六、促进了综合实践活动评价方式的多元
第三章 “基地+学校”模式在合作中的问题及原因
    第一节 合作中的问题表现
        一、合作认同存在偏差
        二、合作机制尚不完善
        三、合作分工不够明晰
        四、合作课程不够系统
        五、合作方式略显单一
    第二节 产生问题的原因分析
        一、合作的双赢理念
        二、合作的经验积累
        三、合作的长效机制
        四、课程资源的差异性
        五、合作方式的多元性
        六、合作评价的重要性
第四章 优化“基地+学校”综合实践活动合作的举措
    第一节 树立“基地+学校”合作的新理念
        一、着眼教育改革发展大局,创新立德树人途径
        二、树立实践教育区域推进理念,探索基地学校整体发展
    第二节 加强“基地+学校”合作顶层设计
        一、完善组织结构,全面规划设计“基地+学校”合作
        二、建立决策体系,统筹协调“基地+学校”合作的利益关系
    第三节 完善“基地+学校”合作的制度建设
        一、建立“基地+学校”运行协作机制
        二、完善“基地+学校”政府保障机制
        三、健全“基地+学校”科研服务机制
        四、优化“基地+学校”合作下教学管理模式
        五、完善“基地+学校”合作的评价机制
    第四节 丰富“基地+学校”合作方式
        一、开展走进学校的“携手计划”
        二、搭建师资培训的成长平台
        三、组织多元渠道的送课进校
        四、创建课题引领的教研共同体
        五、指导兴趣小组的研究性学习
        六、合力完成走进社会的主题活动
    第五节 整合“基地+学校”合作的课程资源
        一、依靠行业精英,建立校外教育专业队伍资源库
        二、成立基地联盟,丰富综合实践活动课程
        三、开展调研,了解综合实践活动课程现状和需求
    第六节 优化“基地+学校”合作的管理服务
        一、优化团队建设,提升管理水平
        二、加强服务意识,做到师生满意
        三、倡导自主管理,促进学生发展
        四、注重校园文化,倡导环境育人
结语
参考文献
攻读硕士期间发表获奖的论文和课题
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]近五年来我国综合实践活动课程研究述评[J]. 李燕,周浩.  山西经济管理干部学院学报. 2016(02)
[2]校外综合实践活动基地建设与常态实施探索[J]. 林美玉,邹开煌.  福建教育学院学报. 2015(10)
[3]从“四偏”到“四重”——浅谈中小学实践基地综合实践活动课程结构的优化[J]. 刘建勇.  江苏教育研究. 2015(14)
[4]综合实践活动的价值反思与实践重构[J]. 孙宽宁.  课程.教材.教法. 2015(05)
[5]综合实践活动的性质与特点[J]. 徐继存.  当代教育科学. 2015(01)
[6]小项目融合大主题——综合实践活动课程常态化探索[J]. 胡晓华.  大连教育学院学报. 2013(04)
[7]对中小学社会实践基地功能定位的思考[J]. 傅强.  江苏教育研究. 2013(26)
[8]建立校本课程与综合实践活动交融互摄的新模式[J]. 马玉琪.  中小学管理. 2013(08)
[9]综合实践活动是深化课程改革的支点[J]. 李丽芳.  教育实践与研究(A). 2013(03)
[10]综合实践活动课程的知识分类[J]. 邹立波.  教育导刊. 2013(01)

博士论文
[1]论实践教育[D]. 曾素林.华中师范大学 2013

硕士论文
[1]广州市初中综合实践活动课程实施现状的调查研究[D]. 张燕均.广州大学 2012



本文编号：2918130