疫情之下“情”与“理”的思辨性写作课程教学

发布时间：2020-12-21 02:41

　　庚子鼠年,新型冠状病毒肺炎在国内蔓延,中国的医疗、经济、教育面临严峻的考验,全国人民众志成城,团结一心抗击疫情。高中生在此期间无法复课,脱离传统课堂,社会各界庞杂的信息涌入学习生活,学生在阅读时选择、推理、评价信息存在难度,思辨后的结论影响其价值判断。一场语文的教育是基于读和写的教育,《普通高中语文课程标准》也明确提出,"学习思辨性的阅读与表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,提高思辨性阅读与表达的水平"。基于现状,笔者试图筛选疫情期间的阅读素材,结合网络平台,设计思辨写作课程,通过对语言和文学形象的直觉体验,引导学生辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象,并能有依据、有条理地表达自己的观点和发现。从而培养学生的思辨能力,提升学生思辨性写作能力。 

【文章来源】：科学大众(科学教育). 2020年06期

【文章页数】：1 页

【文章目录】：
一、高中生思辨性写作能力培养的教学现状
    1. 写作前素材片面化，无系统归纳
    2. 写作过程缺乏引导，直观感性思维多于批判理性思维
    3. 作文评改缺乏思辨写作方法指导
二、疫情期间“情”与“理”的思辨性写作课程教学
    1. 分析辩证，积累“互补型”写作素材
    2. 头脑风暴，确立“开放式”写作主题
    3. 多元评价，丰富“自主性”写作评价



本文编号：2929033