基于概念图的微课教学策略在高中生物复习中的应用研究

发布时间：2020-12-23 07:42

　　自2011年胡铁生在国内首次提出“微课”的概念以来,微课逐渐受到国内有关教育学者和教师的关注。微课作为现代教育信息技术与传统教学手段相结合的产物,吸引着众多的教育学者和教师纷纷围绕中小学各学科领域开展微课应用实践的研究。如何对生物学科课堂教学进行微课化整合,已成为生物学科教学领域研究的热点。生物复习课是生物教学的重要环节,对生物课程的学习与巩固发挥着重要作用。然而,生物学科涉及众多的概念、原理,而且零碎散乱,如何将众多、零散的生物知识在较短的复习时间内加以整合、归纳?如何使生物复习课不再枯燥、继而唤起学生对生物复习课的热情?概念图作为有意义学习的一种有效策略,能很好地呈现教学内容,是一种有效的复习工具。目前国内多采用将文字、图片、动态小视频等作为微课视频的内容来进行教学,而较少甚至基本没有把概念图作为微课视频的内容来进行研究。因此,本课题将研究概念图作为微课视频的内容在高中生物复习中的应用,使概念图为高中生物复习类微课教学提供新的工具和路径。本课题运用了文献研究法、调查研究法、教育实验法、统计分析法等研究方法,构建了基于概念图的微课教学策略在高中生物复习中的具体路径,并以广西南宁外国语... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 引言
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 微课的国内外研究现状
        1.2.2 概念图的国内外研究现状
        1.2.3 把概念图作为微视频的内容的国内外研究现状
        1.2.4 创新之处
    1.3 研究对象、内容、框架和方法
        1.3.1 研究对象
        1.3.2 研究内容
        1.3.3 研究框架
        1.3.4 研究方法
第2章 基本慨念和理论基础
    2.1 基本概念的界定
        2.1.1 微课
        2.1.2 概念图
        2.1.3 基于概念图的微课复习策略
    2.2 理论基础
        2.2.1 建构主义学习理论
        2.2.2 有意义学习理论
第3章 基于概念图的微课复习策略的教学实践
    3.1 教学实验对象、调查对象
    3.2 基于概念图的微课复习策略的教学设计路径
    3.3 微课制作方法
    3.4 教学实践内容和教学案例
        3.4.1 教学实践内容
        3.4.2 教学案例
    3.5 研究结果
        3.5.1 实验班和对照班前、后测成绩对比
        3.5.2 实验前后问卷调查分析
第4章 结论、建议、未尽之处与展望
    4.1 结论
    4.2 建议
    4.3 未尽之处
    4.4 未来展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表论文情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生物复习类微课教学设计新探[J]. 邓晓红,杨小华.  广西教育. 2017(30)
[2]微课在高中生物教学中的创新应用[J]. 肖安庆.  教学与管理. 2015(28)
[3]小学数学微课的应用与建设[J]. 卞惠石.  教学与管理. 2015(05)
[4]概念图在高中生物复习实践中的应用[J]. 李财官.  开封教育学院学报. 2014(11)
[5]微课在中小学教学中的适用性研究——以首届中国微课大赛获奖作品为例[J]. 刘赣洪,何秋兰.  上海教育科研. 2014(08)
[6]微课的内涵理解与教学设计方法[J]. 胡铁生.  广东教育(综合版). 2014(04)
[7]微课的含义与发展[J]. 黎加厚.  中小学信息技术教育. 2013(04)
[8]微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J]. 梁乐明,曹俏俏,张宝辉.  开放教育研究. 2013(01)
[9]“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 胡铁生.  电化教育研究. 2011(10)
[10]微课程[J]. 关中客.  中国信息技术教育. 2011(17)

硕士论文
[1]高中生物微课教学实践探索[D]. 金丽.山东师范大学 2016
[2]概念图在高中生物复习课中应用的研究[D]. 王明博.河南大学 2015
[3]概念图在高中生物教学中的应用研究[D]. 沈恒丽.广西师范大学 2013



本文编号：2933339