基于STEM教育的初中化学教学实践研究
发布时间：2020-12-26 15:44
随着我国课程改革的发展,学生核心素养的培养开始不断得到重视,中学化学课程标准中也不断强调科学素养的培养,在传统的化学教学下,学生所学知识与科学、社会、技术脱节。近几年,STEM教育逐渐出现在国内教育者的视野中,STEM教育所倡导的教育理念就是基于真实情景中,在工程设计过程中习得知识,它的出现弥补了传统教学的不足。化学实验是中学化学学习中的重要组成部分,化学实验是认识物质世界、创造新物质的基础,实验探究过程需要运用科学、技术、工程和数学的相关知识,基于此本文试将STEM教育融入中学化学教学,以期更好地培养学生的科学素养和实践能力。本课题旨在依据初中化学知识的特点与课程标准,开发研究将STEM教育融入中学化学教学,为化学教学的改进优化给予有利资源及有效参考。进行如下研究:(1)通过文献分析法对STEM教育的定义、理论及其现状进行解析,对基于STEM教育的中学化学教学进行概念与内涵的界定;(2)通过对初三化学教学内容特点的分析,构建将STEM教育融入中学化学教学的教学模式,并设计出相应详细的教学案例并进行教学实践;(3)实践后通过教师评价量表、学生自评量表和学生互评量表的分析帮助学生解决课程...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
STEM跨学科项目设计模式
图 4-1 两次课程教师评价量表二级指标平均分由图 4-1 和表 4-7 可知，将 STEM 教育融入化学课堂后，最后一次课程完成较于第一次课程来说各个方面的能力都得到了一定的提升。其中项目操作能力项目设计以及项目完成度是学生比较弱势的地方，学生需要继续努力提升。合能也得到了较大提升。综合数据可以得知，学生在参与 STEM 教育理念下中学课程后，在团队合作、信息表达、项目设计等方面均得到了提升。.4.2 学生自评量表分析学生在每次学完完整的专题后填写了学生自评量表，依据学生自评量表 4-评价，全班一共 48 人，每次共发放学生自评量表 48 份，回收 48 份，回收率 100体数据统计如表 4-8 所示：
内蒙古师范大学硕士学位论文表 4-8 两次课程学生自评量表平均分容第一次课程 学期末课程 差距 增识的掌握情况2.23 2.94 0.71 对出现问题的解决情况1.98 2.77 0.79 计情况1.89 2.69 0.80 同学的合作情况2.11 2.81 0.70 成情况2.12 2.96 0.84 语言表达情况2.04 2.87 0.83 据表 4-8 进行图表分析，其中 A 代表理论知识的掌握情况，B 代表课的解决情况，C 代表项目设计情况，D 代表与小组同学的合作情况，成情况，F 代表汇报语言时表达情况。统计图如图 4-2 所示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]STEM素养及其在化学课程中的体现[J]. 田小兰,吴晓红,申倩倩. 教学与管理. 2018(03)
[2]STEM理念在“镁的提取及应用”中的应用[J]. 向英才. 中学生数理化(学习研究). 2018(01)
[3]美国实施STEM教育的学校类型研究[J]. 周蕾,赵中建. 外国中小学教育. 2017(12)
[4]基于STEM理念的中学化学创新实验研究——微流控芯片的制备[J]. 许亮亮,邹正,窦宇宸,王汉扬. 中学化学教学参考. 2017(17)
[5]STEM视角下的初中化学实验教学[J]. 丁玉霞. 中学课程辅导(教师通讯). 2017(16)
[6]浅谈中学化学教学存在的问题以及对策[J]. 冉庆武. 新课程(中学). 2017(04)
[7]美国校外STEM教育成效评价:视角、框架与指标[J]. 陈舒,刘新阳. 开放教育研究. 2017(02)
[8]创客教育和STEM教育关系之辨析[J]. 谢作如. 中国现代教育装备. 2017(04)
[9]基于化学实验的STEM项目——设计检测Co2+浓度的技术方案[J]. 田润,丁伟. 化学教学. 2016(11)
[10]中学化学教学中渗透STEM理念的教学设计——以“人工固氮技术——合成氨”为例[J]. 吴晓红,田小兰. 化学教与学. 2016(11)
硕士论文
[1]基于STEM项目学习的学生能力评价研究[D]. 董陈琦岚.天津师范大学 2017
[2]美国哈莫尼公立学校STEM教学模式（STEM-SOS model）研究[D]. 杨华平.四川师范大学 2017
[3]STEM视野下探索中学化学教材中化工主题内容的建构[D]. 蒋子龙.上海师范大学 2017
[4]美国科学、技术、工程和数学(STEM)教育政策解读及其启示[D]. 李天露.湖南师范大学 2015
[5]STEM教育视野下的科学课程构建[D]. 李扬.浙江师范大学 2014
本文编号：2939993
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
STEM跨学科项目设计模式
图 4-1 两次课程教师评价量表二级指标平均分由图 4-1 和表 4-7 可知，将 STEM 教育融入化学课堂后，最后一次课程完成较于第一次课程来说各个方面的能力都得到了一定的提升。其中项目操作能力项目设计以及项目完成度是学生比较弱势的地方，学生需要继续努力提升。合能也得到了较大提升。综合数据可以得知，学生在参与 STEM 教育理念下中学课程后，在团队合作、信息表达、项目设计等方面均得到了提升。.4.2 学生自评量表分析学生在每次学完完整的专题后填写了学生自评量表，依据学生自评量表 4-评价，全班一共 48 人，每次共发放学生自评量表 48 份，回收 48 份，回收率 100体数据统计如表 4-8 所示：
内蒙古师范大学硕士学位论文表 4-8 两次课程学生自评量表平均分容第一次课程 学期末课程 差距 增识的掌握情况2.23 2.94 0.71 对出现问题的解决情况1.98 2.77 0.79 计情况1.89 2.69 0.80 同学的合作情况2.11 2.81 0.70 成情况2.12 2.96 0.84 语言表达情况2.04 2.87 0.83 据表 4-8 进行图表分析，其中 A 代表理论知识的掌握情况，B 代表课的解决情况，C 代表项目设计情况，D 代表与小组同学的合作情况，成情况，F 代表汇报语言时表达情况。统计图如图 4-2 所示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]STEM素养及其在化学课程中的体现[J]. 田小兰,吴晓红,申倩倩. 教学与管理. 2018(03)
[2]STEM理念在“镁的提取及应用”中的应用[J]. 向英才. 中学生数理化(学习研究). 2018(01)
[3]美国实施STEM教育的学校类型研究[J]. 周蕾,赵中建. 外国中小学教育. 2017(12)
[4]基于STEM理念的中学化学创新实验研究——微流控芯片的制备[J]. 许亮亮,邹正,窦宇宸,王汉扬. 中学化学教学参考. 2017(17)
[5]STEM视角下的初中化学实验教学[J]. 丁玉霞. 中学课程辅导(教师通讯). 2017(16)
[6]浅谈中学化学教学存在的问题以及对策[J]. 冉庆武. 新课程(中学). 2017(04)
[7]美国校外STEM教育成效评价:视角、框架与指标[J]. 陈舒,刘新阳. 开放教育研究. 2017(02)
[8]创客教育和STEM教育关系之辨析[J]. 谢作如. 中国现代教育装备. 2017(04)
[9]基于化学实验的STEM项目——设计检测Co2+浓度的技术方案[J]. 田润,丁伟. 化学教学. 2016(11)
[10]中学化学教学中渗透STEM理念的教学设计——以“人工固氮技术——合成氨”为例[J]. 吴晓红,田小兰. 化学教与学. 2016(11)
硕士论文
[1]基于STEM项目学习的学生能力评价研究[D]. 董陈琦岚.天津师范大学 2017
[2]美国哈莫尼公立学校STEM教学模式（STEM-SOS model）研究[D]. 杨华平.四川师范大学 2017
[3]STEM视野下探索中学化学教材中化工主题内容的建构[D]. 蒋子龙.上海师范大学 2017
[4]美国科学、技术、工程和数学(STEM)教育政策解读及其启示[D]. 李天露.湖南师范大学 2015
[5]STEM教育视野下的科学课程构建[D]. 李扬.浙江师范大学 2014
本文编号：2939993
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