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高中生物实习教师利用课堂错误资源的研究

发布时间:2020-12-29 01:44
  课堂因为错误而精彩,教师如果能够恰当利用,就可以使错误成为课堂中的“亮点”。在以往的课堂教学中,课堂错误往往被认为是消极的、被否定的。但是在新课改背景的要求下,教师要善于发现并积极利用一切可利用的资源。因此要求教师换一种思维、一种态度去发现课堂中的亮点,每个教师也应该采取适当的方法将学生的错误利用起来,使学生的错误变成一种可利用的资源。课堂错误资源是一个非常有价值的研究题材,通过对课堂中学生错误的研究,不仅可以提高教师的教学效率,而且也开拓了新的课程资源领域。本文共包括六个部分,具体内容如下:第一部分,介绍了本文的研究背景、研究方法、研究思路和国内外现状。第二部分,对本文相关的概念进行界定以及对相关理论基础的整理,简要阐明课堂错误资源的特点以及利用课堂错误资源的必要性。第三部分,通过研读文献和从实际教学出发,从学生错误来源、教师处理学生错误方式、学生错误的根源三个维度设置了可行的观察量表,基于观察量表对生物实习教师处理学生错误的情况进行观察、记录、整理和分析,了解生物实习教师处理课堂中学生错误的现状,总结出生物实习教师利用课堂错误不当的类型。第四部分,结合对生物实习教师以及一线教师的访... 

【文章来源】:哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】:82 页

【学位级别】:硕士

【文章目录】:
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题的提出
    二、研究的目的和意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、国内外现状
        (一)国内现状
        (二)国外现状
    四、研究方法和思路
        (一)研究方法
        (二)研究思路
第二章 相关概念界定和理论基础
    一、相关概念界定
        (一)课堂错误
        (二)课程资源
        (三)生成性课程资源
        (四)课堂错误资源
        (五)实习教师
    二、理论基础
        (一)建构主义学习理论
        (二)碎花瓶理论
        (三)桑代克的“试误说”
        (四)维纳的成败归因理论
        (五)“最近发展区”理论
    三、课堂错误资源的特点
        (一)动态生成性
        (二)多样性
        (三)真实性
        (四)易得易用性
    四、利用课堂错误资源的必要性
        (一)适应新课标的要求
        (二)反馈课堂教学重难点的要求
        (三)构建和谐课堂气氛的要求
        (四)培养学生探究创新的要求
第三章 高中生物实习教师利用课堂错误资源研究
    一、研究对象
    二、研究过程
        (一)高中生物课堂中学生错误的类型
        (二)制作观察量表
        (三)教师处理课堂错误的方式
        (四)研究结果
    三、基于高中生物实习教师课堂视频的观察与分析
        (一)生物实习教师合理利用课堂错误资源的案例
        (二)生物实习教师不合理利用课堂错误资源的案例
第四章 高中生物实习教师利用课堂错误资源不当的原因研究
    一、实习教师的教学经验不足
    二、实习教师的学科专业知识掌握不牢固
    三、实习教师对学情了解不充分
    四、实习教师缺少教学反思
    五、实习教师的语言表达能力不足
    六、实习教师教育机智不强
    七、实习教师设置问题缺乏有效性
    八、实习教师辨识课堂错误资源能力较弱
第五章 高中生物实习教师利用课堂错误资源的原则和策略
    一、高中生物实习教师利用课堂错误资源的原则
        (一)选择利用性
        (二)适度性
        (三)激励性
    二、高中生物实习教师利用课堂错误资源的策略
        (一)增加实习教师的教学经验
        (二)提高实习教师学科专业水平
        (三)实习教师要充分了解学情
        (四)实习教师要进行恰当的评价和教学反思
        (五)提高实习教师的语言表达能力
        (六)提高实习教师教育机智
        (七)实习教师要提高问题设置的有效性
        (八)实习教师要能够辨别课堂错误资源
结论和反思
参考文献
附录1 :对实习教师教学视频进行观察的量表
附录2 :访谈提纲
附录3 :课堂实录
攻读学位期间完成的学术论文
致谢



本文编号:2944761

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