中小学英语教师教学胜任力实证研究

发布时间：2020-12-29 22:03

　　随着全球化的迅猛发展,英语已成为世界上使用范围最广的语言。作为中小学英语教师,只有提高自己的教学胜任力水平才能满足新时代的需要,才能保证英语教育的质量。本研究以江西省11个设区市的1333名中小学英语教师为对象进行问卷调查,通过分析调查数据得出以下结论:(1)中小学英语教师教学胜任力整体属较好水平但存在薄弱环节。中小学英语教师教学胜任力总平均分为4.63,接近较好水平。从一级指标来看,知识素养表现为4.23、教学能力为4.77、职业品格为4.75、个人特质为4.77,其中教学能力、职业品格和个人特质达到较好水平,知识素养则存在较大差距。从二级指标来看,11个指标中有7个指标超过4.5分,而教育知识、通识知识、职业情感、自我特征得分较低。从三级指标来看,得分较低的有师生互动、职业规划、自我调控和心理状态。(2)不同的中小学英语教师教学胜任力水平有所差异。从地区看,按得分高低排序如下:景德镇、萍乡、赣州、抚州、上饶、吉安、九江、南昌、宜春、鹰潭、新余。从学校类型看,城区学校教师的教学胜任力高于乡村学校教师。从年龄看,年龄在50岁以上的教师教学胜任力水平均值最高。从教龄看,当教龄超过30年以... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

中小学英语教师学校类型（公、私立）统计

图 2-2 中小学英语教师性别统计与教龄学英语教师年龄分为四个组别来统计。用一组（19≤a≤30）、第二组（30＜a≤4050＜a）。具体情况如图 2-3 所示。

图 2-2 中小学英语教师性别统计龄与教龄小学英语教师年龄分为四个组别来统计。用 a第一组（19≤a≤30）、第二组（30＜a≤40）（50＜a）。具体情况如图 2-3 所示。

【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学教师胜任力、职业认同与专业发展的关系[J]. 杨惠兰,展宁宁,陈京军,何先友.  社会心理科学. 2015(01)
[2]我国高校教师胜任力研究:进展与思考[J]. 何齐宗.  高等教育研究. 2014(10)
[3]高校教师胜任特征模型的构建与验证[J]. 牛端,张敏强.  心理科学. 2012(05)
[4]责任重于泰山——对2010年“国培计划”推荐参训教师的思考[J]. 韩素兰,王贞茹.  中小学教师培训. 2011(09)
[5]优秀中小学教师胜任特征分析[J]. 徐建平,谭小月,武琳,杨敏,谭书弋.  教育学报. 2011(01)
[6]地方高校青年教师教学能力的现状考察与对策思考[J]. 佘远富.  高等工程教育研究. 2010(05)
[7]当前高校青年教师教学能力现状及提高策略[J]. 张志明.  邢台学院学报. 2010(03)
[8]小学教师胜任力的调查研究[J]. 朱晓颖.  教学与管理. 2010(15)
[9]中小学教师胜任力的影响因素及提升策略[J]. 刘丽.  聊城大学学报(社会科学版). 2009(02)
[10]基础教育课程改革:实施进程、特征分析与推进策略[J]. 马云鹏.  课程.教材.教法. 2009(04)

博士论文
[1]教师胜任力模型与测评研究[D]. 徐建平.北京师范大学 2004

硕士论文
[1]学校心理健康教育教师胜任力研究[D]. 陈虹.福建师范大学 2007
[2]中学校长胜任特征实证研究[D]. 李丽娜.云南师范大学 2006



本文编号：2946406