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构建高中物理高效课堂的研究与实施

发布时间:2020-12-31 03:54
  本文通过问卷调查,文献研究,发现了目前部分中学的高中物理课堂教学的低效性,提出了构建高效课堂的必要性。本文以现代教育理论为依据,以提高学生核心素养为目的,紧密结合学生实际与教学环境,从多个方面对高中物理高效课堂的实施方案进行研究与设计。本文的主要工作如下:(1)通过文献查阅,对国内外现状进行研究,为构建高中物理高效课堂提供理论依据;(2)归纳总结了有效教学、建构主义、最近发展区、支架式教学理论,并就理论做出教学尝试,分析其在应用中应注意的问题和实践方向;(3)从指导理念,实施目标,实施原则,实施策略,实施模式,实施步骤,实施方法,实施要求等几个方面对高中物理高效课堂的实施方案进行研究与设计;(4)结合教材分析,学情分析,物理课程标准,教学重难点,精心设计与实施了三个典型教学案例,并开发了一些本土资源和课外资源。“弹力”教学案例中应用教学策略,从课前预习到课后拓展,实验贯穿课堂,利用有效提问,教学情景设置,激发学生兴趣,引导学生进行科学探究,从而构建了一节高效的物理教学课堂。“探究感应电流产生的条件”教学案例中运用魔术引入新课,吸引学生的眼球,创新教学,再通过设计分组探究实验,提高学生科... 

【文章来源】:湖南理工学院湖南省

【文章页数】:73 页

【学位级别】:硕士

【部分图文】:

构建高中物理高效课堂的研究与实施


微小形变的观察那么桌面是否发生了形变呢?产生形

桌面,弹力,直尺,复形变


图 4.2 桌面微小形变师:用力拉直尺,观察体会,你为什么会受到力?因为你拉了直尺,使它发生了形变,然后它为了脱离你的控制,给了你一个挣脱的力,而且感觉你拉的力越大,挣脱你的力越大,那么你要是不让直尺形变,是不是就不会受到力呢?讨论弹力产生的条件,一起总结。总结:总结弹力的概念和弹力的产生条件。设计问题:根据弹力的概念和学生:复形变们一个产生的性形变尺后,变,我力,说条条件触。

桌面


图 4.5 手压桌面同学们按下桌子,你觉得桌子对你有力吗?你对桌子施加了力吗?我们把你对桌子施加的力叫压力,桌子对你施加的力叫支持力,接下来一起判断两种力的方向,更好的理解这两种力。我们向下压桌子,桌子受的力是怎样的?桌子对我们施加的力是怎样的?师:在斜面上的小物块正在往下滑动,那么到底受到的支持学生:直向下直向上学生:持力是是 F2

【参考文献】:
期刊论文
[1]核心素养下高中物理高效课堂的构建[J]. 马张飞.  中学课程辅导(教师教育). 2020(04)
[2]构建高中物理高效课堂的有效教学策略[J]. 杨冬林.  高考. 2020(04)
[3]基于核心素养的高中物理高效课堂的构建探究[J]. 徐南.  高考. 2019(16)
[4]核心素养下高中物理高效课堂的构建[J]. 陈令.  新课程(下). 2019(03)



本文编号:2948910

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